Должностная инструкция учителя-логопеда общеобразовательного учебного заведения (школы)

Функции ПМПК

ПМПК выполняет следующие функции:

Нормативная функция – осуществление деятельности на основании действующего законодательства РФ.
Прогностическая функция – осуществление систематического анализа и оценки деятельности ПМПК в рамках конкретного образовательного учреждения, используемых им методик, средств и приемов на их соответствие и целесообразность применения.
Организационная функция – направлена на создание ПМПК на базе каждого образовательного учреждения, вне зависимости от его вида и типа. Обязательным условием является наличие необходимых специалистов.
Экспертно-диагностическая функция – работа с детьми, имеющими проблемы в развитии, осуществляется только с согласия родителей (опекунов) ребенка, и при желании в их присутствие.
Функция сопровождения – на основании проведенной диагностики устанавливаются проблемы в развитии, причины их возникновения и намечаются пути коррекционной работы с ребенком. Коррекционная работа осуществляется по индивидуально разработанной программе.
Реабилитирующая функция – направлена на защиту интересов ребенка, имеющего отклонения в развитии и его семьи.

Данная функция реализуется в двух направлениях:

Семейном — в процессе которого, педагог стремится повысить в глазах родителей статус ребенка, как члена семьи;
Школьном — в процессе которого, ПМПК способствует разрушению отрицательного стереотипа ребенка, сложившегося у педагогов, а также повышению его статуса в коллективе класса.

Слайд 11Специфика логопедической работы в центре социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями

здоровья

Работа логопеда в учреждении, оказывающем такие услуги ориентирована на оказание комплекса услуг, которые в большинстве своем направлены на формирование предпосылок речи и коррекцию речевых навыков у детей. Самая главная задача логопеда в данном случае – повышение коммуникативных навыков. Средства коммуникации могут быть разнообразными – эмоциональные, жестовые, предметные и, конечно же, речевые.Еще одна важная задача работы логопеда – это развитие у ребенка способности к понимаю речи. И, когда описанные выше задачи выполнены, то в работу включаются другие задачи: коррекция звукопроизношения, развитие фонематического слуха, формирование навыков связной речи, формирование предпосылок к обучению грамоте.

Слайд 6Специфика работы логопункта в дошкольном учреждении общего типа Цель организации работы

логопункта – своевременное выявление и предупреждение и коррекция речевых нарушений у детей.
Задачи:
Диагностико-аналитическая деятельность:
проведение дифференциальной диагностики для определения типа нарушения; проведение психолого-педагогического обследования с целью определения уровня психического развития, его соответствия возрастным нормам. Коррекционно-развивающая деятельность: осуществление коррекционного обучения детей с нарушениями речи;осуществление профилактики речевых нарушенийСоциально-педагогическая деятельность: планирование и проведение мероприятий по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания; установление контакта с родителями воспитанников, оказание им помощи в семейном воспитании;

Функции ПМПк

Из описания сути ПМПк, его целей и задач мы видим, что орган выполняет воспитательную, реабилитационную (социализирующую) и диагностическую функцию.

При диагностике важно не только определить состояние ребенка, но и выявить главные факторы (детерминанты) его развития, социальную ситуацию развития (условия проживания и характеристики семьи). Индивидуальная воспитательная программа может носить:

Индивидуальная воспитательная программа может носить:

лечебный;
контролирующий;
дисциплинирующий;
коррекционный;
коррекционно-развивающий характер.

Реабилитационная функция предполагает не только помощь в социализации, но и защиту ребенка от неблагоприятных семейных или образовательных условий.

Как проходит обследование?

Вопросы и задания на ПМПК могут быть самыми разными — это зависит от возраста ребенка, его особенностей и задач, которые стоят перед специалистами ПМПК, поэтому процедура в каждом случае индивидуальна.

Ближний круг

Как правило, ребенка просят рассказать о себе, своей семье, друзьях и о доме: кого как зовут, кем работают родители, сколько лет самому ребенку, его братьям и сестрам. Могут попросить рассказать, в какие игры он или она играет с друзьями и как проводит время с мамой и папой. Другие частые вопросы — имена учителей и воспитателей, клички домашних питомцев. Это могут быть и общие вопросы о доме, где живет ребенок: сколько комнат, для чего они предназначены, что делают на кухне или в ванной.

Знания о мире

Другой тип вопросов касается окружающего мира: что делают днем и ночью, по будням и выходным, как обычно проходит день, чем животные отличаются от растений, какие бывают профессии. Здесь выясняется способность ребенка сопоставлять и сравнивать: больше и меньше, раньше и позже, длинное и короткое, живое или неживое. Также с помощью уточняющих вопросов члены комиссии могут выяснить, знает ли ребенок цвета, форму предметов, их взаиморасположение (на столе или под столом, стоит или лежит, и так далее).

Логика и память

Кроме того, могут быть задания на логику. Например, перед ребенком могут разложить карточки с изображением предметов и попросить объединить их по какому-либо признаку или убрать лишнее. Например, тарелка супа, помидор и конфета — еда, а машинка здесь будет лишней. Также наверняка ребенку придется объяснить свой выбор.

Следующий тип заданий — на проверку памяти: члены комиссии называют несколько слов и затем просят повторить их в том же порядке, раскладывают картинки или предметы, а затем перекладывают и просят показать, что изменилось.

Слова и действия

Во время выполнения всех этих заданий логопед анализирует речь ребенка: правильно ли ребенок строит предложения, все ли звуки произносит, правильно ли меняет окончания слов. Он может задать дополнительные вопросы: попросить объяснить значение каких-либо слов («Что такое лес?») или составить небольшой рассказ по картинкам.

Кроме того, ребенка могут попросить показать какое-либо действие («Покажи, как ты рисуешь», «Как ты надеваешь обувь?»), рассказать о своих желаниях (хочет есть, спать, в туалет, домой), чувствах (радость, усталость, интерес).

В некоторых случаях (опять же, зависит от задач, которые стоят перед комиссией) проверяют развитие моторики: поймать мячик, встать на одну ногу и так далее.

Какие специалисты входят в состав комиссии?

В пятидневный срок после подачи документов комиссия сообщает о времени и месте проведения обследования. Вместе с ребенком приглашаются и его родители (законные представители).

В состав комиссии входят: педагог-психолог, учителя-дефектологи (по соответствующему профилю: олигофренопедагог, тифлопедагог, сурдопедагог), учитель-логопед, врач-психиатр, социальный педагог. При необходимости в состав комиссии включаются и другие специалисты. Все они могут сидеть как за одним столом, так и за разными — в таком случае ребенок общается с каждым из них по очереди, отвечая на вопросы и выполняя различные задания.

Учитель-дефектолог определяет зону актуального и ближайшего развития ребенка. Именно здесь пригодятся рабочие тетради по русскому языку и математике, контрольные работы, диктанты, сочинения или изложения, а для детсадовцев — творческие поделки. Это позволит дефектологу понять текущий этап развития ребенка, оценить степень усвоения программы, выделить конкретные проблемы и уточнить их.

Он же изучает характеристику из школы или детского сада. Удостоверьтесь, что в ней зафиксированы общая оценка развития ребенка глазами учителя, характер оказываемой помощи и ее эффективность и, самое главное — описано, чему удалось научить ребенка (в соответствии с программой обучения) и за какой срок.

Педагог-психолог оценивает поведение и характер общения, высшие психические функции, учитель-логопед — уровень речевого развития, качество устной и письменной речи. Социальный педагог определяет социальный статус ребенка.

В состав комиссии также входят медицинские работники, именно они изучают выписку из медицинской документации ребенка.

Если у малыша есть проблемы со слухом или зрением, в состав комиссии также могут входить тифло- и сурдопедагог, врач-офтальмолог, врач-сурдолог и оториноларинголог (ЛОР), однако такие узкопрофильные специалисты есть не в каждой комиссии. В таком случае необходимо представить заключение или результаты обследования у этих врачей.

Продолжительность обследования зависит от его задач и общего состояния ребенка; в среднем оно занимает от получаса до полутора часов. Бывают случаи, когда комиссия может принять решение о дополнительном обследовании в другой день.

Как обжаловать решение комиссии

Родители (законные представители) ставят на заключении свою подпись — это подтверждение того, что ребенок прошел комиссию в их присутствии, родитель ознакомлен с заключением ПМПК и получил его копию на руки. Заключение комиссии ПМПК носит рекомендательный характер: родители не обязаны следовать рекомендациям специалистов и могут их обжаловать.

При несогласии с выводами территориальной комиссии можно обратиться в комиссию высшего уровня (центральную) для повторного обследования. Бывает, что и сама территориальная комиссия в сложных диагностических случаях или при отсутствии в ее составе узкопрофильного специалиста (к примеру, тифло- или сурдопедагога) может порекомендовать обратиться в центральную ПМПК.

В любом случае не стоит игнорировать рекомендации ПМПК, даже если вы не согласны с ее выводами, особенно когда ребенок еще дошкольник. Своевременная диагностика выявляет особые образовательные потребности ребенка, а помощь специалистов — это возможность подготовить его к жизни в обществе и дать необходимый запас знаний, умений и навыков.

Права учителя-логопеда:

Учитель-логопед имеет право:

3.1.Участвовать в управлении образовательным учреждением на основе его устава и иных локальных актов;

3.2. Свободно выбирать, разрабатывать и применять коррекционные методики логопедической работы;

3.3. Выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных периодических изданиях, используя проверенную информацию;

3.4. Учитель-логопед имеет право на защиту профессиональной чести и достоинства; на конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом;

3.5. Повышать профессиональную квалификацию; аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации.

3.6. Учитель-логопед имеет право на ежегодный оплачиваемый отпуск продолжительностью 56 календарных дней, а также пользуется правами, предусмотренными ТК РФ и другими законодательными актами, Уставом и Правилами внутреннего трудового распорядка, Договором с родителями, Положением о дошкольном учреждении.

Презентация на тему: » Роль логопеда в работе школьного ПМПконсилиума. Функциональные обязанности В функциональные обязанности учителя- логопеда как специалиста школьного консилиума.» — Транскрипт:

Роль логопеда в работе школьного ПМПконсилиума

Функциональные обязанности В функциональные обязанности учителя- логопеда как специалиста школьного консилиума входят логопедическая диагностика, коррекция и развитие речи, разработка рекомендаций для других специалистов по использованию рациональных логопедических приемов в работе с ребенком.

Если точнее, то логопед, основываясь на результатах исследования устной и письменной речи школьников и сравнении этих данных с возрастной нормой:

1. Устанавливает клинико-педагогический диагноз речевого нарушения; 2. Разрабатывает программы или перспективные планы коррекционно-логопедического обучения школьников, нуждающихся в логопедической помощи, в соответствии с психолого- педагогической классификацией речевых нарушений: ФНР, ФФНР, ОНР; 3. Проводит групповые и индивидуальные занятия по коррекции нарушений устной и письменной речи учащихся; 4. Совместно с учителями разрабатывает программу, основной целью которой является соблюдение в школе, либо классе правильного речевого режима, обогащение и систематизация словарного запаса учащихся в соответствии с учебными предметами, развитие коммуникативных умений; 5. Проводит консультативную и просветительскую работу с учителями и родителями учащихся.

Особенности работы: При выявлении у ребенка отрицательной динамики развития в данных образовательных условиях, школьный консилиум назначает ведущего специалиста ребенку. Это может быть и логопед, в том случае, если речевые нарушения первичны и являются причиной стойкой неуспеваемости ребенка.

В связи с большой нагрузкой логопеда в школе, специалисты чаще всего не работают с детьми на второй ступени обучения, тем не менее при заявлении ребенка на школьный консилиум, либо направлении его на ПМПК, логопед должен заполнить на него логопедическое представление на консилиум по установленной форме, т.е. провести логопедическую диагностику.

Учитывая особенности и специфику обучения детей ЗПР 5-9 классов, логопед может выдавать рекомендации, проводить консультации для педагогов по коррекции письменной речи.

Важно: Грамотно заполненное логопедическое представление может явиться дополнительной доказательной базой при переводе ребенка из традиционной программы в класс коррекции

Перечень документации учителя-логопеда Протокол первичного обследования учащихся; Журнал учета обследуемых учащихся; Журнал коррекционной работы; Список учащихся, нуждающихся в занятиях учителя- логопеда; Журнал посещаемости занятий; Состав групп; Перспективный план работы с группами; Перспективный план индивидуальной работы с ребенком; Расписание коррекционных занятий; Поурочное планирование занятий; График работы специалиста;

ВЫВОД: Таким образом, выявление и сопровождение детей с проблемами в развитии в образовательном учреждении очень важно и зависит от работы узких специалистов, в том числе и логопеда, т.к. с развитием речи у ребенка связано развитие основных психических процессов и формирование личности в целом

Можно ли подготовиться к ПМПК?

Уровень всех заданий на ПМПК соответствует конкретному возрасту, и обычный ребенок, с которым занимаются, сможет с ними справиться. Но даже если во время прохождения комиссии возникли трудности, это далеко не всегда означает, что ребенок не способен учиться.

Например, ребенку, для которого русский язык неродной, может быть трудно понять некоторые вопросы и выразить свои мысли. Также малыш может нервничать в присутствии чужих людей. Перед обследованием на ПМПК нецелесообразно заучивать с ребенком всю возможную информацию о нем и окружающем мире, ведь какие именно задания будут предложены малышу, заранее неизвестно. Поэтому подготовка ребенка к ПМПК должна быть психологическая: необходимо рассказать ему о предстоящем обследовании, настроить на позитивный лад, чтобы он меньше волновался и в целом понимал, что ему предстоит.

Важно, чтобы в день обследования ребенок хорошо себя чувствовал и был настроен на работу. Лучше перенести дату обследования, если он болен

Постарайтесь не волноваться сами и опишите ребенку предстоящее событие как большую игру, где надо выполнить много интересных заданий.

Во время обследования поддерживайте его, но не подсказывайте и не отвлекайте своими замечаниями. Заранее договоритесь с членами комиссии, чтобы обсуждение результатов происходило в отсутствие ребенка, чтобы не напугать и не расстроить его. Учитывая длительность процедуры, также нужно иметь под рукой еду и воду.

Внимательно выслушайте рекомендации специалистов и запишите важную информацию. Не стесняйтесь задавать вопросы, выяснять смысл терминов и уточнять непонятные моменты

После обследования важно похвалить ребенка, даже если его результаты не совпали с вашими ожиданиями. Ни в коем случае не ругайте ребенка, не критикуйте его

Поверьте, для него это намного более сложное испытание, чем для вас.

Задачи ПМПк

ПМПк решает 8 задач:

Выявление и ранняя диагностика нарушений развития ребенка.
Оказание индивидуальной педагогической, психологической и социальной помощи детям, испытывающим трудности в освоении образовательной программы и (или) адаптации к организации.
Профилактика перегрузок (физических, психических, эмоциональных), переутомлений и срывов у детей.
Определение потенциала ребенка в плане развития.
Выявление причин и особенностей проблем в поведении или развитии.
Определение причин дезадаптации в школе или детском саду.
Составление индивидуальной программы сопровождения. Письменное «ведение» ребенка, фиксация его состояния, уровня школьной успешности, отслеживание динамики от программы.
Корректировка программы при необходимости, определение ее продолжительности и средств реализации в рамках данного образовательного учреждения.

Общие положения

1.1.Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», на основе тарифно-квалификационной характеристики учителя-логопеда, утверждённой Приказом Минобразования РФ и Госкомвуза РФ от 31.08.1995 г. № 463/1268 по согласованию с Минтруда РФ от 17.08.1995 г. № 46 и в соответствии с Типовым положением об аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования РФ, утверждённым Приказом Министерства образования РФ от 17.06.1993 г. № 256, зарегистрированным в Минюсте РФ 15.06.1993 г., регистрационный № 304.

1.2.Учитель-логопед назначается и освобождается от должности приказом директора школы.

1.3.Учитель-логопед в своей работе подчиняется директору школы и руководителю Службы сопровождения образовательного учреждения.

1.4. Учитель-логопед должен знать:

Конституцию Российской Федерации;
Законодательство РФ по вопросам образования;
Решения Правительства и органов управления образованием по вопросам образования;
Конвенцию о правах ребёнка;
Устав и локальные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса в ОУ
Возрастную и специальную педагогику и психологию;
Анатомо-физиологические и клинические основы дефектологии;
Методы и приёмы предупреждения и исправления отклонений в развитии обучающихся;
Нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и практической деятельности;
Программно-методическую литературу по работе с обучающимися, имеющими отклонения в развитии;
Новейшие достижения дефектологической науки;

1.5. На должность учителя-логопеда назначается специалист, имеющий профессиональное образование, без предъявления требований к стажу работы.

1.6. В своей деятельности учитель-логопед руководствуется следующими документами:
Законодательными актами и Трудовым кодексом РФ, Конвенцией о правах ребенка; Документами, регламентирующими деятельность региональной комплексной службы сопровождения; Положением о Службе сопровождения образовательного учреждения; Уставом и Правилами внутреннего трудового распорядка; Договором с родителями о проведении логопедической работы; настоящей должностной инструкцией.

1.7.Оплата труда учителя-логопеда производится в соответствии с уровнем образования и квалификации в соответствии с разрядом ЕТС.

1.8.Учитель-логопед работает по графику, составленному исходя из 20-часовой рабочей недели и утверждённому директором школы.

ПМПК и ПМПк

Несмотря на схожесть в аббревиатурах психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК) и психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) – совершенно разные по задачам, деятельности и структуре организации. Общая у них только цель – помочь детям с отклонениями в развитии или проблемами в адаптации.

ПМПК обеспечивает коррекцию развития (физического или психического) ребенка, консультирует родителей, педагогов и других заинтересованных лиц по вопросам работы с такими детьми.
ПМПк проводит диагностику детей при поступлении в детский сад или школу, консультирует родителей, готовит пакет документов на ребенка для ПМПК, обеспечивает психолого-педагогическую поддержку и сопровождение.
ПМПК – независимая самостоятельная организация, функционирующая в районе. ПМПк не имеет самостоятельного юридического статуса, функционирует в рамках одной конкретной образовательной организации. Множественные консилиумы подчинены одной комиссии.
Получается, что ПМПК и ПМПк функционируют на совершенно разных уровнях: на государственном и на локальном.
Отличается и состав. В ПМПК, как правило, входит заведующий, социальный работник, врачи (психиатр, невропатолог, окулист, педиатр, ЛОР), дефектологи, психолог, юрист или другие заинтересованные работники. В состав ПМПк входит завуч школы и директор (руководитель ДОУ), медсестра, психолог, логопед и другие дефектологи, учителя из коррекционных классов.
ПМПК изучает всех детей района, перераспределяет их по образовательным учреждениям. ПМПк изучает группы из одного образовательного учреждения или конкретного ребенка: его особенности внимания, памяти, речи, мышления, уровень развития общих способностей; разрабатывает индивидуальную программу сопровождения, согласно возможностям ребенка; организует профилактику физических, интеллектуальных и психологических перегрузок, эмоциональных стрессов; выдает письменное заключение о состоянии здоровья ребенка для ПМПК.
ПМПК проводится для ребенка единожды, одноразово определяет его маршрут образования и сопровождения. ПМПк проводится несколько раз: не только для диагностики, но и для отслеживания динамики. ПМПк работает круглогодично и выявляет еще и трудных детей с проблемным поведением, детей группы риска.
ПМПК более серьезная организация, контролируемая государством. Ее деятельность возможна только там, где детское население равно минимум 40 тысячам. ПМПк может быть организовано в любой школе.

Несмотря на все отличия ПМПК и ПМПк, есть у них нечто общее, кроме цели. Речь идет о том, что заключение каждой организации носит рекомендательный характер. ПМПК и ПМПк рекомендуют родителям, куда лучше отдать ребенка и как лучше с ним работать, но финальное решение – за родителями (законными представителями).

Что именно из этого важно родителям: решение, заключение комиссии или консилиума – не приговор, не диагноз, не ограничение действий. Потому если родители не согласны с предложенным маршрутом развития ребенка, то могут просто отказаться, проигнорировать рекомендации

Не нужно ничего оспаривать, бегать по учреждениям. Но в то же время важно помнить, что вся ответственность за дальнейшую жизнь ребенка, его психофизиологическое и психологическое развитие ложится полностью на родителей.

С другой стороны, ПМПк и ПМПК позволяют избегать навешивания ярлыков. К сожалению, не все педагоги – современные Макаренко, отчего порой трудным они считают чуть ли не каждого второго ребенка. Отстоять честь своего ребенка родители могут как раз таки через ПМПк. Равно как и наоборот.

Так или иначе, ПМПк – находка для родителей, детей и педагогов, упрощающая им жизнь. Работая в комплексе, специалисты оказывают максимально эффективную и быструю помощь семье.