Развиваем ребёнка в игре: логоритмика для малышей и дошкольников

2.4.1. Двигательные умения и навыки.

Details

Hits: 138295

Обучение в процессе физического воспитания обеспечивает одну из его сторон — физическое образование, под которым понима­ется «системное освоение человеком рациональных способов уп­равления своими движениями, приобретение таким путем необ­ходимого в жизни фонда двигательных умений, навыков и свя­занных с ними знаний» (Л. П. Матвеев, 1983).

В процессе физического воспитания занимающихся обучают различным двигательным действиям в целях развития способнос­ти управлять своими движениями, а также в целях познания зако­номерностей движений своего тела. Обучают также правильному выполнению движений, используемых в качестве общеразвивающих упражнений для управления физическим развитием. И нако­нец, учащихся обучают технике двигательных действий, необхо­димых в труде, быту или на спортивной тренировке.

При овладении техникой какого-либо двигательного действия вначале возникает умение его выполнять, затем, по мере даль­нейшего углубления и совершенствования, умение постепенно переходит в навык.

Умение и навык отличаются друг от друга главным образом степенью их освоенности, т.е. способами управления со стороны сознания человека.

Двигательное умение – это такая степень владения двигательным действием, при котором управление движениями происходит при активной роли мышления.

Умение выполнять новое двигательное действие возникает на основе следующих предпосылок: необходимого объема знаний о технике действия; наличия двигательного опыта; достаточного уровня физической подготовленности, при творческом мышлении в процессе управления движениями.

Характерными признаками двигательного умения являются:

– Управление движениями происходит неавтоматизировано.

– Сознание ученика загружено контролем каждого движения.

– Невысокая быстрота выполнения действия.

– Действие выполняется неэкономно, при значительной степени утомления.

– Неустойчивостью к действию сбиваю­щих факторов.

– Нестабильность результатов действия.

Роль двигательных умений в физическом воспитании может быть различной. В одних случаях умения доводят до навыков, если необходимо добиться совершенного владения техникой двигатель­ного действия. В других случаях двигательные умения вырабатыва­ются без последующего перевода их в навыки. В этом случае они являются как бы вспомогательными. Так, например, в ряде случа­ев материал школьной программы по физической культуре может быть усвоен именно на уровне умения.

Двигательные умения имеют большую образовательную цен­ность, поскольку главным в них является активное творческое мышление, направленное на анализ и синтез движений.

Дальнейшее совершенствование двигательного действия при многократном повторении приводит к автоматизированному его выполнению, т.е. умение переходит в навык. Это достига­ется постоянным уточнением и коррекцией движения. В результа­те появляется слитность, устойчивость движения, а главное — автоматизированный характер управления движением.

Двигательный навык — это такая степень владения двигательным действием, при которой управление движениями происходит автоматизировано (т.е. при минимальном контроле со стороны сознания).

При навыке сознание направлено главным образом на узловые компоненты действия: восприятие изменяющейся обстановки и конечные результаты действия

Так, занимающиеся сосредоточи­вают свое внимание во время бега в основном на контроле за скоростью; при передвижении на лыжах — на изменении рельефа

 

Рис. 2.4. Характерные особенности двигательных умений и навыков и переход умения в навык (Мазниченко, 1984).

Эффективность процесса обучения, продолжительность пере­хода от умения до уровня навыка зависят от:

1) двигательной одаренности (комплекс способностей к нескольким видам деятельности) и двигательного опыта обучающегося (чем богаче двигательный опыт, тем быстрее обра­зуются новые движения);

2) возраста обучающегося (дети осваи­вают движения быстрее, чем взрослые);

3) координационной слож­ности двигательного действия (чем сложнее техника движения, тем длительнее процесс обучения);

4) профессионального мас­терства преподавателя;

5) уровня мотивации, сознательности, активности обучающегося и др.

• < Prev
• Next >

СТРУКТУРА ГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ:

В результате практической работы сложилась следующая струк­тура занятия:

• движения под музыку;
• пляска (хоровод);
• песенки в кругу, сопровождаемые жестами;
• мимические упражнения;
• самомассаж, гимнастика для глаз;
• пальчиковая игра;
• подвижная или коммуникативная игра.

В зависимости от сюжета занятие может включать упражнения на релаксацию под музыку, речевые или музыкальные игры;

Все упражнения проводятся по подражанию.
Речевой материал предварительно не выучивается.

• Приветствие с музыкальным инструментом и живым пением

• Живое пение с применением жестикуляции — тренирует периферические отделы речевого и дыхательного аппарата

• Развиваем чувство ритма, включая в работу слухового и зрительного анализатора, развиваем мелкую моторику

• Музыкальные игры на расслабление с массажем частей тела, с самомассажем, игры на мелкую моторику, пальчиковые игры, игры с использованием природного материала, массажных мячиков. Нейро — динамическая гимнастика на массажный ковриках, дыхательные упражнения, ритмические игры под музыкальное сопровождение
  (ориентировка в пространстве).

• Заключение

  Слушание музыки
  Совершенствование качества воздушной струи.
  Основные задачи : Развитие коммуникации у детей , Взаимодействия со взрослыми, формирования ритмизации, как следствие слоговой структуры слова, развитие моторики рук, концентрация слухового и зрительного внимания предметно-познавательной деятельности, как основа мышления. Развитие произвольности. Умение удерживать позу .
  Умение слушать и выполнять инструкцию взрослого .

Что делают на логоритмике?

Правила проведения логоритмических занятий

Главное – руководствоваться теми проблемами, которые имеются у конкретного малыша, чтобы основной упор в занятиях сделать на упражнения по их коррекции – нужно лишь найти подходящие.

Каждое такое занятие – это веселая игра, которая принесет малышу море положительных эмоций. Основаны эти игры на подражании: при их проведении малыш повторяет то, что делает взрослый, а взрослый имитирует что-то (или кого-то).

При проведении занятий важно придерживаться простых рекомендаций

• Детям с заиканием заниматься следует не менее 4 раз в неделю, делая основной упор на упражнения по развитию речевого аппарата, нормализации его тонуса, отработке темпа речи. Остальным малышам не стоит устраивать занятия чаще 2 раз в неделю.
• Для того чтобы заметить результаты, придется подождать минимум полгода (в тяжелых случаях и год) – при условии регулярности тренировок и позитивного настроя во время их проведения.
• Чтобы игра вызывала у ребенка интерес и ощущение именно игры, можно использовать его любимые мелодии, картинки, игрушки, книжки, одежду, а также все, что способно его порадовать и развеселить.
• Каждое упражнение надо повторять многократно (сначала в медленном темпе, а по мере освоения его малышом – в более быстром) до тех пор, пока ребенок с ним не справится отлично.
• Особого внимания требует музыка. Она должна соответствовать текстовой и двигательной части упражнений: для медленных, спокойных нужны минорные мотивы, для подвижных, живых – более динамичные. Музыка должна отражать переживаемые эмоции, настроение и все, что воспроизводится в игре. Музыка, движения и речь должны создавать неделимое единство.
• Не стоит расстраиваться, а тем более – демонстрировать малышу свое разочарование результатом работы. Он может замкнуться в себе и наотрез отказаться от игры при подобной «мотивации».

Как проводятся занятия по логоритмике с детьми 3-4 лет?

Все логоритмические упражнения для детей 3-4 лет очень просты и интересны, для их выполнения не нужна специальная подготовка. Взрослый показывает – ребенок повторяет за ним. От детей не требуется запоминания и заучивания материала, все происходит самопроизвольно. Сначала требуется небольшая помощь взрослого, но спустя несколько занятий малыши уже самостоятельно и безошибочно повторяют речевой материал.

На видео презентации песенки — инсценировки известного педагога раннего развития Железновой Е.С.:

Для видимого эффекта нужно заниматься не менее 6-12 месяцев, регулярно проводя по 2 занятия в неделю. Лучше это делать после дневного сна, хотя все зависит от индивидуальных особенностей ребенка. Дети с заиканием и запинками должны заниматься логоритмикой не менее 3-4 раз в неделю.

Примерная структура занятий — упражнения:

1. Ходьба с заданиями.
2. На расслабление и напряжение.
3. На артикуляцию, дыхательная гимнастика.
4. На развитие внимания и памяти.
5. На счет от 1 до 10.
6. Проговаривание текста стихотворения с движениями.
7. На формирование слухового внимания.
8. На формирование чувства ритма, чувства темпа.
9. Пение.
10. Пальчиковая гимнастика.
11. Коррекция неправильного произношения.
12. На различение языковых единиц.

Перед проведением занятий требуется небольшая подготовка – для каждого этапа занятий требуется подобрать соответствующий саундтрек. Это может быть классика, детские песенки, музыка для релаксации, звуки природы.

Невозможно пользоваться жестко определенной программой занятий, все занятия подстраиваются под конкретного ребенка. Если проблемы с моторикой – увеличивается доля соответствующих упражнений, сильнее всего страдает звукопроизношение – следует больше времени уделить пальчиковой и артикуляционной гимнастике.

Ребенка ни в коем случае не следует ругать за неудачи, чтобы он не потерял интерес к занятиям. Лучше на время отказаться от неосвоенного упражнения, но затем все равно нужно к нему вернуться.

Последние новости центра

• 261

16.04.2024

График работы в майские праздники

Уважаемые родители и посетители центра!
Хотели бы предупредить вас о графике ра…

• 266

16.04.2024

Центр в Реутово закрывается на ремонт

Уважаемые клиенты!
Хотели бы сообщить вам о временном закрытии нашего центра в …

• 1237

28.11.2023

Повышении цен с января 2024 года

Уважаемые родители,
Сообщаем вам о предстоящем повышении цен на наши услуги с 1…

• 699

28.11.2023

Праздничные дни в новогодний период

Уважаемые родители,
Сообщаем вам, что с 31 декабря по 7 января наш центр будет …

• 890

28.09.2023

Проведение технических работ

Уважаемые клиенты!
Сообщаем вам о временном закрытии нашего центра с 30 сентябр…

• 633

14.09.2023

Ведется запись на онлайн-диагностику

Новая услуга центра
Рады представить вам новую услугу нашего центра!
Теперь вы…

• 1021

25.05.2023

Обновленные правила центра

Уважаемые посетители центра патологии речи и нейрореабилитации Анны Семкиной, ин…

• 983

27.04.2023

Открытие нового центра в Москве!

Уважаемые родители и посетители центра!
С великим удовольствием информируем вас…

• 621

27.04.2023

График работы центра в майские праздники

Уважаемые родители и посетители центра, информируем вас о графике работы центра …

Занятия с детьми 2-3 лет

Итак, после 2 лет у детей начинает активно развиваться речь. Поэтому основная цель логоритмических игр – стимуляция речевой активности, мыслительных процессов, формирование связной речи. Хотя подвижные игры, танцы в них тоже можно включать.
Отличный способ развить артикуляционный аппарат двух- и трехлетних детишек – звукоподражание. Это может быть имитация разных звуков, посильная в этом возрасте: животных, птиц, цоканье, звуки ударов, природных явлений (ветер, дождь, гром), стук, звуки транспорта. После освоения простейших подражаний можно добавлять все более сложные и развернутые.

Познакомимся с несколькими вариантами проведения тренировки по логоритмике с самыми маленькими.

Музыкальная логоритмика

Чтобы сделать занятия более интересными для малышей, можно воспользоваться видео Железновой Екатерины, благодаря которому родители узнают, как развить у детей чувство музыкального ритма и улучшить речевые навыки. Каждое упражнение содержит возгласы для повторения, которые помогут ребенку научиться петь и говорить, а также определенную совокупность движений, направленных для развития мелкой и крупной моторики.

Приведем примеры упражнений.

• «Наши ручки». Взрослый поет песенку, малыш вслед за родителем начинает тереть одну ладонь о другую, словно стараясь их вымыть. Потом руки поднимают вверх, пальцы разводят в стороны и совершают вращательные движения кистями. Далее – руки опускают, вновь вращают кистями. И, наконец, убирают руки за спину.
• «Паровозик». Малыши 2-3 лет могут выполнять это упражнение при помощи родителей, которые будут «руководить» движениями согнутых в локтях рук, имитирующих движение колес паровоза. Чтобы ребенку было интереснее, можно включить в занятие игрушечный поезд. Обязательно поется песенка и повторяются слова «чух-чух-чух».
• Занятия с кубиками. Песенка очень проста: «Кукла с кубиком идет, красный кубик нам несет. Уронила кубик, ой (взрослый роняет кубик). Принеси теперь другой». Задача ребенка – бросить кубик в тот момент, когда звучат соответствующие слова песенки.

• «Лошадка». Для этого упражнения необходимо подготовить деревянные ложки, которыми малыши будут стучать друг о друга, имитируя цокот копыт лошади. Родители, придерживая руки ребенка, помогают ему при необходимости.
• «Ножки». Малыши при помощи родителей совершают прыжки и приседания, напевая песенку про ножки.

Животные

Дети в 2-3 года любят животных и активно ими интересуются, поэтому для развития речи и координации движений можно этим воспользоваться.

Вариантов заданий, которые понятны и доступны самым маленьким, множество.

• «Котенок» – малыш пробует повторить «мяу», а также вертит в руках игрушечную кошку, развивая кисть.
• «Му» – подражание корове. Задача ребенка не только издать звук, но и повторять движения животного.
• «Ослик» – дети подпевают возглас «и-а» и подражают движениями осла: топают ногами, размахивают руками, словно хвостом.

Малышам интересно повторять движения животных, при этом они развивают свои речевые навыки и моторику.

Примеры упражнений

Упражнения логоритмики для детей направлены на активизацию памяти и внимания. Они помогают с переключением внимания. Также способствуют развитию двигательной и зрительной памяти.

Внимательность

Для этой игры понадобится бубен. Если инструмент имеет громкое звучание, малышу следует топнуть ногой. Если тихо, необходимо оставаться на месте.

Печатная машинка

В этом упражнении необходимо делать движения ногами и руками. Ребенок ставит ноги вместе и руки держит на поясе. На счете раз, следует сделать прыжок и отвести ноги в стороны. На счете два – ударить руками по коленкам. На счете три – необходимо отвести руки в стороны. На четырех– нужно хлопнуть ладошками перед грудью.

Речевые упражнения без музыкального сопровождения

При выполнении таких движений, дети ритмично проговаривают текст и сопровождают его специальным набором действий. Например:

• как на горке снег, снег – демонстрировать горку руками;
• и под горкой снег, снег – движение ладошкой, показывающее под горкой;
• а под снегом спит медведь – ладони располагают под щекой;
• тише, тише не шуметь – пальчик ко рту, и грозить пальчиком.

Занятия по логоритмике для детей подбираются с учетом возраста. До двух лет, малышу можно читать стишки или потешки и ритмично хлопать в ладошки.

До четырех лет происходит совершенствование двигательных навыков, и ребенок учится общаться. На проработку общей моторики можно выполнять упражнение «прогулка»:

• по узенькой дорожке – делаем шаги на месте;
• шагают наши ножки – делаем высокие подъемы ног;
• топ- топ, топ-топ – при каждом слове делаем большой шаг.

Занятия для детей от 4 до 6 лет включают чистоговорки и логопедическую гимнастику. Это может быть упражнение с элементами самомассажа. Ребенок производит легкие щипки пальцами груди, рук или ног. Для этого проговариваются стишки – шла купаться черепаха и кусала всех со страха – кусь, кусь, кусь, кусь – никого я не боюсь.

До 8 лет ребенок может выполнять практически все движения.  Можно выполнять такие упражнения:

• «замри». Ребенок бегает под музыку, когда музыка прекращается, он должен замереть и принять определенную позу, которая напоминает образ животного. А взрослый должен угадать, что это за животное. Упражнение способствует развитию творческих способностей и быстроты реакции;
• пение. Можно использовать любую песню, которая нравится ребенку.

Наши специалисты

Цепляева Татьяна Евгеньевна

Руководитель центра. Ведущий специалист. Клинический психолог, нейропсихолог, дефектолог, логопед

Наш центр основан в 2011 году и завоевал доверие родителей далеко за пределами г. Долгопрудный.

Филиал:
Долгопрудный
Лобня
Химки

Подробнее

Бунина Александра Ивановна

Руководитель Лобненского филиала. Ведущий специалист. Дефектолог, логопед, психолог

Имею очень большой опыт работы с детьми с ОВЗ.

Филиал:
Лобня

Подробнее

Горбенко Наталья Николаевна

Руководитель Химкинского филиала. Ведущий специалист. Логопед, дефектолог, специалист по: логоритмике, нейройоге, подготовке к школе.

Мне интересно заниматься с детьми, я считаю, что каждый ребенок уникален, но кому-то для раскрытия требуется чуть больше внимания и организации.

Филиал:
Химки

Подробнее

Иоголевич Татьяна Юрьевна

Логопед

Моя задача сделать занятия максимально полезными, чтобы устранить имеющиеся нарушения и вовремя содействовать в правильном развитии ребенку.

Филиал:
Долгопрудный

Подробнее

Мележик Людмила Владимировна

Логопед, дефектолог, психолог

Работаю с детьми имеющими ментальные нарушения, генетические синдромы, в том числе синдром Дауна, ДЦП, СДВГ, РАС.

Филиал:
Долгопрудный

Подробнее

Логопед

Знаю как превратить сложные и скучные логопедические занятия в интересную игру.

Филиал:
Лобня

Подробнее

Бывальцев Вячеслав Олегович

Остеопат, педиатр

Остеопатическое лечение подходит детям любого возраста, начиная с первых дней жизни.

Филиал:
Долгопрудный

Подробнее

Фатова Анна Андреевна

Логопед, нейропсихолог

Окончила дефектологический факультет МПГУ по направлению «Логопедия с дополнительной специальностью Специальная психология».

Филиал:
Долгопрудный

Подробнее

Броудо Ирина Валериевна

Логопед

На занятиях всегда создаю атмосферу доверия и уюта, а знания и опыт помогают деткам достигать быстрых результатов!

Филиал:
Лобня

Подробнее

Тишина Ксения Александровна

Логопед

Имею высшее дефектологическое образование, дополненное повышением квалификации (по специальности «учитель-логопед»).

Филиал:
Долгопрудный

Подробнее

Логопед, дефектолог

Свою работу строю на двигательной активности детей.

Филиал:
Лобня

Подробнее

Гергокова Инесса Владимировна

Психолог

Занятия построены в игровом формате, и включают в себя элементы арт-терапии.

Филиал:
Долгопрудный
Лобня

Подробнее

Логопед

Занимаюсь с детьми раннего, дошкольного и школьного возраста.

Филиал:
Долгопрудный

Подробнее

Ершова Людмила Николаевна

Нейропсихолог, психолог

Работаю с детьми, подростками, а также с их родителями. Стаж 30 лет.

Филиал:
Долгопрудный

Подробнее

Иванова Дарья Юрьевна

Нейропсихолог, педагог-психолог, клинический психолог

Работаю с детьми разных возрастов.

Филиал:
Долгопрудный
Лобня

Подробнее

Коробова Елена Витальевна

Специалист по АФК

При составлении комплекса упражнений, учитываю индивидуальные особенности ребенка. Придерживаюсь принципа постепенности: от простого к сложному.

Филиал:
Долгопрудный
Лобня

Подробнее

Ильина Анна Андреевна

Специальный психолог, дефектолог

Главной своей наградой считаю успехи детей, их положительные сдвиги на пути к цели. 
На каждом занятии я доказываю, что развиваться и учиться — это не скучно!

Филиал:
Лобня

Подробнее

Старостина Ольга Александровна

Логопед, нейро-дефектолог

Стараюсь найти к каждому ребёнку индивидуальный подход  и даю ему стартовые возможности, не зависимо от его проблем!

Филиал:
Химки

Подробнее

Колещук Екатерина Валерьевна

Клинический психолог

Мой опыт работы с детьми составляет более 7ми лет. Я работала в детском саду, школе, центре диагностики и консультирования, в центре практической логопедии.

Филиал:
Лобня

Подробнее

Становление двигательных навыков

лабиринтный выпрямительный установочный рефлексОсновные особенности моторного развития ребенка от рождения до года

	Моторное развития ребенка от рождения до года.
Возраст	Характеристика состояния моторного развития
1 месяц	Реакция на звуки. Пытается поднимать и удерживать голову
2 месяц	Удерживает голову; следит за движущимися предметами; появляются хватательные движения
3 месяц	Лежит на животе несколько минут, опираясь на локти, и хорошо удерживает голову. На руках у взрослого хорошо удерживает голову. Удерживает вложенный в руку предмет
4 месяц	Поворачивается со спины на бок
5 месяц	Подолгу лежит на животе. Поднимает тело, опираясь на ладони выпрямленных рук. Поворачивается со спины на живот, подтягивается, ухватившись за пальцы взрослого. Ровно, устойчиво стоит при поддержке под мышки. Хорошо берет предметы, игрушки, тянет их в рот
6 месяц	Переворачивается со спины на живот, с живота на спину. Пытается садиться, самостоятельно сидеть. Самостоятельно держит бутылочку в руках, ползает
7 месяц	Хорошо и много ползает
8 месяц	Самостоятельно садится, сам встает и передвигается, держась за барьер. Пытается перелезть через решетку кровати. Умеет держать бутылочку с молоком в руках. Тянется за высоко расположенными предметами и игрушками. Хватает близких за нос, волосы
9 месяц	Свободно сидит. Появились шаговые движения. Ходит неуверенно, держась за предметы
10 месяц	Ходит, придерживаясь рукой. Поднимается на небольшие ступеньки, держась за перильца
11 месяц	Стоит самостоятельно, без поддержки. Играет в «ладушки», «сороку». Пьет из стакана
12 месяц	Ходит самостоятельно. Первые шаги бегом. Удерживает принятую позу стоя, сидя на корточках, на четвереньках, на коленях

Какие технологии и задания используются в логоритмике (+таблица)

Логоритмика, как методика развития речи, не ограничивается традиционными методами. Это уникальное направление включает в себя разнообразные технологии и задания, целью которых является не только коррекция речевых дефектов, но и обширное развитие навыков детей.

В представленной таблице мы глубже исследуем различные компоненты логоритмики, включая пальчиковую гимнастику, ритмические композиции, логопедические занятия, поэтические подвиги и другие инновационные методы. Рассмотрим, как эти технологии и задания взаимодействуют, способствуя не только развитию речи, но и обогащению общего когнитивного опыта маленьких учеников. Давайте вместе погрузимся в увлекательный и разносторонний мир логоритмики.

Технологии и Задания в Логоритмике	Описание
Пальчиковая гимнастика	Креативные упражнения для развития моторики рук и точности движений. Помогает не только улучшить двигательные навыки, но и активизировать правильное произношение звуков через веселые игры и упражнения.
Ритмические композиции и музыкальные забавы	Музыка и ритм используются как основа игр для стимулирования слухового восприятия. Задания, построенные на музыкальных элементах, учат детей распознавать звуки и влияют на развитие их речевых способностей.
Тренировка речевой артикуляции и логопедические занятия	Специальные упражнения для улучшения артикуляции и ясности речи. Игры направлены на правильное произношение, помогая детям формировать четкую и понятную речь.
Поэтические подвиги и языковые творения	Творческие задачи для расширения словарного запаса и разнообразия речи. Включают в себя игры в слова, сочинение стихов и создание уникальных языковых шедевров, способствуя более глубокому погружению в мир слов.
Общение через танцы и игры	Использование специальных коммуникативных танцев и игр для развития социальных навыков и взаимодействия. Помогают не только развивать общение, но и улучшают координацию движений и понимание социальных ролей.
Физическая активность и общая моторика	Упражнения, направленные на развитие общей моторики. Включают в себя игры, требующие физической активности, способствуя укреплению общей физической подготовки детей.
Эмоциональная выразительность и мимические упражнения	Упражнения, направленные на развитие мимики и эмоциональной выразительности. Помогают детям выражать свои мысли и чувства через мимику, способствуя более яркой коммуникации.
Упражнения для улучшения внимания и памяти	Специальные задачи для активизации внимания и улучшения памяти. Включают упражнения, требующие концентрации внимания и запоминания информации, способствуя улучшению когнитивных навыков детей.

Все эти элементы взаимодействуют, создавая гармоничную платформу для развития речи, социальных навыков, физического здоровья и креативности. В мире логоритмики каждая задача и технология имеют свою уникальную роль, вносящую свой вклад в обширный процесс развития маленьких личностей.

Комплекс для детей 5-6 лет

Мы пойдем сегодня в лес (дети шагают),
Кто на дерево залез? (поднимают головы вверх)
Ку-ку? Ку-ку? (прикладывают руки к губам, повторяют слова)
Все равно тебя найду

Физическая разминка

Физкультура под музыку. Используются стихотворная форма команд, Дети постепенно заучивают ее наизусть, проговаривают сами.

Мышка быстренько бежала (двигаемся друг за другом, медленно),
Мышка хвостиком виляла (повторяем движения животного),
И яичко уронила (наклоны вниз — подъем вверх),
Посмотрите, ах, разбила (качаем головой, прикладываем ладони к щекам).

Логоритмика в ДОУ используется на любом занятия: физкультуре, логопедическом, музыкальном

Педагогам стоит обращать внимание на проговаривание вспомогательных стихов, слов детьми, на правильность дыхания малышей во время нагрузок

Рекомендации по проведению занятий

• Логоритмикой нужно заниматься около двух раз в неделю. Если у ребенка есть проблемы с речью, то нужно заниматься в два раза чаще.
• Чтобы заинтересовать малыша, стоит использовать яркие картинки и игрушки.
• Занятия должны приносить положительные эмоции. Поэтому нельзя кричать на ребенка или сердиться, если у него что-то не получается. Наоборот, он должен чувствовать поддержку.
• Если упражнение не получается, следует отложить его на некоторое время.
• Для занятий нужна разнообразная музыка. Это могут быть и веселые детские песенки, и звуки природы, и классика (вальс, марш и т.д.).
• Кроме музыки, для упражнений могут понадобиться:

· куклы,

· игрушки,

· куклы-рукавички,

· деревянные ложки или палочки,

· кубики,

· кольца от пирамидки,

· колокольчики,

· бубен,

· погремушки,

· мячики и т.п.

• Необходимо проговаривать слова стихотворения или песенки в медленном темпе. Это нужно затем, чтобы ребенок успевал соотнести текст с движениями рук, ног и туловища.
• Сначала ребенок выполняет упражнение одновременно со взрослым. После этого можно перейти к самостоятельному выполнению.

Результаты

Родителям стоит понимать, что занятия логоритмикой не дают мгновенного эффекта. Улучшения в речи ребенка будут заметны примерно через полгода. Но если нарушения были серьезные — возможно, для достижения результата потребуется год.

У детей, которые занимаются логопедической ритмикой, можно заметить:

· четкое произношение;

· хорошую артикуляцию;

· правильное речевое дыхание;

· выразительную мимику;

· отличную моторику;

· хорошее чувство такта и ритма;

· плавные и аккуратные движения и жесты.

Логоритмические упражнения не только улучшают звукопроизношение, но и учат чувству ритма, правильному дыханию, артикуляции, развивают внимание, слух и память. Детям необходимо заниматься несколько раз в неделю в течение полугода

В этом случае логоритмические упражнения дадут максимальный эффект

Детям необходимо заниматься несколько раз в неделю в течение полугода. В этом случае логоритмические упражнения дадут максимальный эффект.

Список использованной литературы:

1. Анищенкова, Е.С. Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников. — М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «АСТ», 2005

2. Аудиопрограммы Екатерины и Сергея Железнова из серии «Музыкальные обучалочки»: «Наш оркестр», «Весёлая логритмика».

3. А.Е. Воронова. Логоритмика для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2016.

4. Г.А. Волкова. Логопедическая ритмика. – М.: Детство-Пресс, 2010.

5. М.Ю. Картушина. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

6. М.Ю. Картушина. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

7. Нищева, Н. В. Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы в детском саду. Учебно-методическое пособие (+ CD-ROM). — М.: Детство-Пресс, 2014.

8. Шашкина, Г. Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи. Учебное пособие: моногр. — М.: Академия, 2005.

9. Филатова Ю.О., Гончарова Н.Н., Прокопенко Е.В. Логоритмика: Технология развития моторного и речевого ритмов у детей с нарушениями речи: Учебно-методическое пособие / под редакцией Л.И. Беляковой. – М.: Национальный книжный центр, 2017.

Атясова Татьяна Васильевна,
учитель-логопед

Где обучиться логопедии с использованием логоритмики?

Если вы стремитесь стать логопедом и внедрить инновационные методики, такие как логоритмика, в свою практику, важно выбрать подходящие курсы для повышения квалификации логопедов. Курсы от «Каменный город» представляют собой отличный выбор для тех, кто ищет высококачественное обучение в области логопедии с акцентом на современные методы

«Каменный город» предлагает курсы, в рамках которых вы получите не только теоретические знания, но и практические навыки для успешного применения логоритмики в своей работе. Обучение на этих курсах позволит вам глубже понять методологию логоритмики, ее принципы и эффективные стратегии взаимодействия с детьми.

Выбор курсов от «Каменный город» также обеспечит вас преимуществом в виде актуальной информации, поддержки опытных преподавателей и обмена опытом с коллегами из этой области. Такие курсы откроют перед вами новые перспективы в сфере логопедии и помогут создать базу знаний для успешной интеграции логоритмики в вашу практику.

Правила проведения занятий по логоритмике

Логоритмика подразумевает привлекательную для ребенка игровую форму. Чтобы повысить интерес дошкольника к занятиям, используйте игрушки, иллюстрации, литературные произведения, музыкальные инструменты, аудиозаписи, необычные предметы, марионетки и пальчиковые куклы.

При заикании ребенок должен заниматься через день. Со здоровым дошкольником достаточно работать дважды в неделю.

Темп упражнений при каждом очередном занятии должен постепенно возрастать по мере успешности их выполнения ребенком. Музыкальное сопровождение должно соответствовать темпу двигательной активности и эмоциональной наполненности действий.

Не показывайте ребенку, что вы им недовольны. Разочаровавшись в себе, в следующий раз он может отказаться от выполнения упражнений.

Кто проводит логоритмику?

Проводить не сложные логоритмические упражнения, особенно с маленькими детьми могут и родители. Это игра, необходимая для гармонического развития ребенка, формирования речи, воображения.

Основные правила проведения занятий:

1. Не показывать недовольство, если у ребенка не получается правильно воспроизвести упражнение. Запаситесь терпением, хвалите малыша. Со временем он всему научится.
2. Подберите музыку, отражающую эмоциональный фон занятий.
3. Выберете стихотворения. Они должны быть простыми, быстро запоминающими. В словах присутствует много тех звуков, с воспроизведением которых у ребенка сложности.
4. Сначала ребенок должен медленно повторять упражнения. С каждой последующей тренировкой темп увеличивается.

Родители ежедневно должны проводить простые логоритмические занятия со своими детьми. Подобные игры сближают, улучшают настроение. Но этих мер для полноценного развития недостаточно (если у родителей нет определенной квалификации). Для обучения, тренировки, формирования навыков, коррекционной работы нужна помощь специалиста:

• логопеда;
• психолога;
• воспитателя;
• педагога.

В детских садах логоритмические упражнения чаще всего проводит музыкальный работник (логопеды, психологи – редкость в государственных дошкольных учреждениях, а если они есть, то выполняют другие задачи. А для занятий по дополнительному развитию у них нет времени, возможностей).

Чтобы помочь ребенку гармонично формироваться, чтобы логоритмика действительно оказалась полезной, обратитесь к специалистам. В центрах раннего развития Бэби-клуб работают психологи, логопеды, хореографы, музыкальные работники. Они подберут соответствующую программу занятий логопедической ритмикой. Специалисты, благодаря освоенной методике, помогут малышам сформировать речевые навыки, справиться с нарушениями дикции. Групповые занятия проводятся с учетом возрастных особенностей.