Развитие детей дошкольного возраста

Введение в методики обучения в детском саду

Введение в методики обучения в детском саду. Методики, которые реализуются на занятиях в детском саду, являются основой для развития у детей критического мышления, социальных навыков и академических компетенций. В этом подразделе мы рассмотрим несколько эффективных методик, которые используются на занятиях, чтобы помочь детям максимально полно раскрыть свой потенциал.

Одной из ключевых методик является игровое обучение. Игра – это естественная форма активности для маленьких детей, поэтому использование игровых элементов на занятиях позволяет им легче усваивать новые знания и навыки. Например, при изучении математики можно использовать специальные игровые карточки с числами или предметами для счета. Такие игры помогают детям не только выучить цифры, но и развить логическое мышление.

Еще одной эффективной методикой является индивидуальный подход к каждому ребенку. Каждый ребенок уникален и имеет свои особенности развития

Поэтому важно адаптировать занятия под конкретного ребенка, учитывая его интересы и потребности. На занятиях в детском саду применяется дифференцированный подход, который позволяет давать каждому ребенку задания на его уровне развития

Это помогает детям не только осваивать новые знания, но и развивать самостоятельность и самооценку.

Одной из ключевых целей обучения в детском саду является развитие коммуникативных навыков у детей. Для этого используются методики, направленные на развитие речи, слушания и способности выражать свои мысли. Например, на занятиях проводятся игры-разговоры, где каждый ребенок имеет возможность высказаться по теме. Такие игры помогают развить навыки аргументации, рассуждения и слушания других людей.

Развитие мелкой моторики – еще одна важная задача на занятиях в детском саду. Для достижения этой цели используются методики, направленные на развитие мелкой моторики рук, такие как лепка из пластилина, рисование кисточками или наклеивание мелких предметов. Такие занятия помогают детям развить координацию движений и усидчивость.

Важным аспектом обучения в детском саду является создание условий для самостоятельного исследования окружающего мира. Для этого используются методики, направленные на развитие познавательных интересов у детей. Например, на занятиях проводятся эксперименты, где дети имеют возможность самостоятельно открыть что-то новое или построить свои собственные гипотезы. Такие занятия помогают развить любознательность и творческое мышление.

Наконец, одной из ключевых методик на занятиях в детском саду является использование инновационных технологий. Сегодняшние дети выросли в эпоху цифровых технологий, поэтому использование компьютерных программ и интерактивных игр может быть очень полезным для их обучения. Например, на занятиях могут использоваться специальные обучающие приложения или интерактивные доски. Такие технологии помогают детям не только усваивать новые знания, но и развивать навыки работы с компьютером.

В заключение, методики, которые реализуются на занятиях в детском саду, направлены на развитие у детей самых разных навыков и компетенций. Игровое обучение, индивидуальный подход, развитие коммуникативных навыков, мелкой моторики и познавательных интересов, а также использование инновационных технологий – все эти методики работают вместе для достижения главной цели: помочь каждому ребенку раскрыть свой потенциал и стать успешным взрослым.

Ребенок в двух-трехлетнем возрасте

Малыш в два года способен на самостоятельные поступки: может надеть штанишки, кушать ложкой и т. д. Уже научившись немного фантазировать, он с большим интересом играет своими игрушками. Особенно нравятся ему простейшие групповые игры.
Двух-трёхлетние детки весьма подвижны: неустанно бегают, поднимаются на носочки, прыгают, даже ловят равновесие на одной ноге. Если дать ребёнку в этом возрасте пальчиковые краски, он будет очень доволен. Двухлетний малыш «фонтанирует» графикой, оставляя на бумаге кружочки, чёрточки, закорючки. Его «каллиграфия» совершенствуется к трём годам, всё более вразумительными становятся рисунки: можно уже распознать цветок и домик. Малыша нужно обязательно хвалить за эти успехи, для него такая реакция очень важна. Впоследствии это не позволит ему закрываться в себе и прятать собственные способности. В этом возрасте дети начинают проявлять интерес к печатному слову: с удовольствием слушают сказки, стишки, потешки. Некоторые услышанное пересказывают и даже сочиняют сами. Но другие малыши только в этот период начинают говорить и формировать свой лексикон. В этом случае желательно посетить психолога и логопеда, чтобы определить, нет ли каких отклонений развития, и есть ли повод для беспокойства.

Особенности этого возраста:

• Социально-эмоциональное развитие. Ребёнок проявляет фантазию и самостоятельно играет, в том числе в простые групповые игры. Стремится понравиться другим, подражает сверстникам.
• Моторика рук и общая моторика. Учится ходить на носочках, бегать, удерживать равновесие на одной ноге. Спрыгивает со ступеньки, сидит на корточках, открывает ящики и потрошит их содержимое, использует ножницы, открывает крышки, рисует пальцем, играет с глиной и песком, нанизывает бусы.
• Зрительно-моторная координация. Крутит пальцем телефонный диск, воспроизводит простые формы, рисует чёрточки, режет ножницами.
• Предметно-игровая деятельность и восприятие. Картинки рассматривает, умея выбирать парные по образцу. Уверенно разбирает пирамиду, но складывает, невзирая на размеры колец.
• Психическое развитие. Простые рассказы случает увлечённо. Знает значение таких количественных и качественных слов-характеристик как «маленький-большой», «сухой-мокрый», «пустой-полный». Любимый вопрос «Что это?». Способен воспринимать чужую точку зрения. На абсурдные вопросы способен отвечать отрицательно.
• Понимание речи. Быстрый рост словарного запаса. Воспринимает сложноподчинённые предложения «Когда я вернусь с прогулки, я буду…», вопросы «Что лежит на столе?», воспринимает объяснения «Почему?» и «Как?». Может выполнить сложносоставную инструкцию «Сперва вымой руки, а потом садись за стол».

Дошкольники младшего возраста

Крохи в возрасте 3–4 лет начинают самоутверждаться. Часто можно услышать от них «Я сделаю сам», «Я знаю», «Я умею». Часто это приводит к тому, что дети начинают хвастаться, восхваляться собой и тем, что делают.

В этом возрасте у ребенка развито правое полушарие мозга, что утяжеляет слуховое и наглядное восприятие, которое, в свою очередь, помогает формировать картину происходящего в единое целое.

Активно развивается мелкая и крупная моторика. Пойдет на пользу бег, разминка рук и пальчиков, прыжки, упражнения на координацию.

Память еще непроизвольна: его внимание привлекают яркие, насыщенные моменты. В 3 года у младших дошкольников прекращается активное формирование речевого аппарата, а в памяти ребенка уже отложилось около 1000 слов, смысл и значение которых он понимает

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Этот возраст является трудным для родителей и их малыша. Потому что в этот период происходит первый кризис личности человека. Родители наблюдают резкую перестройку характера и личности ребенка. Этот период некоторые называют периодом «Я сам». К чему нужно быть готовыми родителям?

Возрастные личностные этапы детей в этот период: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание, протест-бунт, деспотизм. Все эти негативные проявления личности в конце концов рождают в ребенке осознание того, что он является отдельной самостоятельной личностью, имеющей собственные взгляды и желания

Для того, чтобы избежать многих острых углов и позволить ребенку гармонично развиваться, важно поддерживать его инициативу быть самостоятельным. Появляется интерес к таким занятиям, как конструирование, лепка и рисование

Ребенок начинает самостоятельно давать оценку событиям и поведению людей. Он сам пытается отличать хорошее от плохого.

В этот период развития важно осознавать, что этапы проявления негативных свойств личности ребенка вовсе не значат, что он становится плохим и невоспитанным. Не следует строго наказывать его каждый раз за некорректное поведение

Сейчас намного важнее избежать ситуаций, которые бы сформировали постоянное чувство вины и связанные с этим комплексы. От родителей ожидается настоящее мастерство, которое поможет не поощрять плохое поведение, но в то же время не нарушит психику малыша.

Что такое принцип всестороннего развития?

Всестороннее развитие – это гармоничное развитие всех сторон человека, при котором всем аспектам уделяется равное количество внимания. Грубо говоря, ребёнок дошкольного возраста должен не только хорошо считать или пересказывать сюжеты книг, но ещё быть физически активным и социально адаптированным к различным ситуациям в мире.

Принцип всестороннего развития – это должный метод воспитания и обучения детей. Он основан на понятных утверждениях, которые необходимо применять к сыну или дочери.

Всесторонне развитие личности ребёнка необыкновенно важно для формирования его индивидуальности, для развития физических и интеллектуальных способностей, духовных качеств

Дошкольное образование в разных странах

Несмотря на то что преимущества дошкольного образования очевидны, согласно статистике, более 175 млн детей по всему миру его не получают. Это примерно половина от общего количества детей дошкольного возраста на планете.

Лишь один ребенок из пяти вовлечен в образовательные программы для детей дошкольного возраста. Однако эта подготовка не отличается эффективностью из-за низкоквалифицированных преподавателей и неподходящих учебных программ. Как следствие, дети лишаются возможности в полной мере развить свой потенциал, что негативно сказывается на будущем страны.

По имеющимся данным, наиболее вовлечены в систему дошкольного образования дети в европейских странах (Франция, Германия, Великобритания, Норвегия, Италия, Испания, Исландия), а также в Австралии и Бразилии. В этих странах данный показатель составляет 95% и более. Чуть хуже дела обстоят в таких странах, как Россия, Китай, США, Польша, Аргентина, где показатель варьируется в пределах от 70% до 89%. Совсем плохо складывается ситуация в африканских странах. Дошкольное образование там получают в среднем меньше 25% детей. Исключение из правила — Гана, Алжир, Ангола и Кения. Здесь показатель не так далек от европейского. Своего рода исключением является и Саудовская Аравия. Несмотря на то что доход в этой стране выше среднего, крайне мало детей вовлечено в дошкольное образование — чуть меньше 25%, что примерно соответствует уровню стран Африки.

Рисунок адаптирован из отчета Института статистики ЮНЕСКО

В России в период с 2015 по 2019 год численность детей, посещающих учреждения дошкольного образования, выросла на 6,9% и составила 7,64 млн человек. Отмечается, что в первую очередь это связано с всплеском рождаемости, который пришелся на 2010-е годы. Кроме того, расширялся и спектр образовательных услуг для дошкольников. Тем не менее эксперты прогнозируют, что к 2024 году количество ребят, получающих дошкольное образование, снизится примерно до 5,9 млн человек, что обусловлено падением рождаемости в последние годы.

В 2000-х наблюдалось повышение внимания к дошкольному образованию со стороны многих государств. В Китае и Польше традиционно была подробная и централизованно регулируемая программа обучения. Однако в 2000-х страны начали движение в сторону децентрализации и разнообразия образования. Например, в Польше преподаватели смогли выбирать между восьмью учебными планами, рекомендованными Министерством образования. Франция сфокусировалась на языковом развитии, в том числе на изучении второго языка. Финляндия перевела дошкольную программу для шестилетних детей в базовую учебную программу по воспитанию и уходу за детьми младшего возраста с рождения до 6 лет. В 2003 году правительство Дании представило план работы с дошкольниками. Примерно в то же время аналогичные действия предприняли в Германии

То есть в начале XXI века правительства стали уделять серьезное внимание образованию детей младшего возраста, что подтверждается повсеместным введением и изменением учебных планов

Особенности дошкольного развития детей

В дошкольном возрасте у детей особенно интенсивно развиваются основы самосознания: они учатся оценивать себя с разных точек зрения: как доброго и внимательного друга, старательного, талантливого, способного человека, послушного ребенка и т.д. Процесс восприятия информации перестает быть эмоциональным и становится более осмысленным: ребенок целенаправленно ищет информацию и подвергает ее анализу.

На протяжении всего периода дошкольного возраста у малышей не только продолжает совершенствоваться наглядно-действенное мышление, но и зарождается фундамент наглядно-образного и логического мышления, а также формируется воображение. Отметим, что первые проявления воображения наблюдаются еще в самом раннем дошкольном возрасте, поскольку как раз к трехлетнему возрасту у ребенка накапливается уже достаточный жизненный опыт, способный дать материал для воображения.

С развитием воображения и мышления неразрывно связано и развитие речи. Если к трем годам более или менее грамотная устная речь только начинает формироваться, то уже к семилетнему возрасту ребенок владеет разговорной речью более чем хорошо. В свою очередь, развитие речи оказывает прямое влияние на развитие произвольного внимания. Благодаря занятиям, требующим сознательного запоминания предметов, действий или слов (игры, посильный домашний труд, выполнение поручений и т.д.), дети в 3-4 года начинают запоминать осознанно.

Теперь давайте более подробно остановимся на упомянутых выше аспектах развития детей в дошкольном возрасте.

Условия развития самостоятельности

Самостоятельность — полезное качество, которое необходимо в жизни каждого человека. Ребёнка необходимо учить быть самостоятельным с детства. Многие мамы часто всё делают за своего малыша. Из-за того, что не верят в его силы, переживают за него, пытаются облегчить ему жизнь или просто из-за отсутствия времени или желания переделывать то, что может у него не получиться. Вне зависимости от своих мотивов, такие мамы тормозят разностороннее развитие личности ребёнка.

С каждым годом дети стремятся стать более самостоятельными и независимыми. В разумных пределах это стремление необходимо поддерживать, поощрять.

Родители должны создавать условия для развития малыша как самостоятельной личности. Жизнь многообразна и в большинстве случаев она требует не шаблонного подхода в решении тех или иных проблем, а творческого. Ребёнок должен быть подготовлен к условиям жизнедеятельности в современном обществе, уметь сам находить выход из различных жизненных ситуаций.

Дошкольники не должны пассивно созерцать окружающую их действительность, а активно её изменять, проявлять инициативу.

Уровень самостоятельности малыша повышается с процессом его взросления. Если показатели самостоятельности ребёнка 2-3 лет от роду — это умения пользоваться ложкой и вилкой, аккуратно есть и пить, снимать и одевать одежду без вмешательства со стороны взрослых, то для характеристики самостоятельности детей постарше предъявляются более сложные требования. Дети старшего возраста и в физическом, и в умственном плане развиты намного сильнее, чем в 2-3 года. Вместе с общим развитием развивается и самостоятельность.

Этапы

Развитие самостоятельности делят на 3 этапа:

• 1 этап. Ребёнок в привычных условиях поступает так, как его приучили взрослые, но без их помощи и без их напоминания. Например, малыш благодарит за подарки, убирает за собой грязную посуду со стола, протирает пыль раз в несколько дней, моет руки, прежде чем сесть за стол.
• 2 этап. Малыш совершает знакомые ему поступки, но уже в непривычных для него обстоятельствах (например, убирает за собой посуду в гостях).
• 3 этап. Ребёнок находится в незнакомой ему ситуации и самостоятельно совершает какие-то поступки, но на основе тех правил, к которым он приучен.

Дошкольник считается самостоятельным, если он может поставить перед собой цель, распланировать её достижение, реализовать свой план и получить результат без помощи кого-либо из взрослых. Он должен проявлять инициативу и творчески подходить к решению жизненных задач.

Важнейшим условием развития самостоятельности является совместная деятельность с малышами своего возраста. Ребёнок должен научиться анализировать поступки и возможности не только свои, но и своих друзей. Так он сможет самоутвердиться в коллективе, занять в нём своё место.

Чтобы малыш смог вписаться в коллектив, не стать в нём изгоем, у него должны быть умения в различных видах деятельности. Он должен верить в себя и иметь определённый накопленный опыт.

Самостоятельность должна развиваться вместе с нравственностью, чтобы ребёнок не подавлял инициативу ровесников, учитывал интересы своих менее самостоятельных друзей, оказывал им помощь, желал и умел научить их тому, что он знает сам. Взрослым необходимо обсуждать с детьми достоинства, хорошие и плохие поступки других людей, давать им оценку с точки зрения норм нравственности.

В развитии самостоятельности большую роль играют сюжетно-ролевые игры. В них дети представляют себя взрослыми и обыгрывают серьёзную ситуацию с жизненными проблемами, замещая реальные объекты игрушками. Такие игры не только развивают самостоятельность, но повышают социальную адаптацию. Дети играют в докторов, парикмахеров, поваров, строителей и т.п. в таких играх дети коллективно воссоздают общую картину человеческого труда и взаимоотношений между людьми в различных жизненных ситуациях. Это развивает фантазию, мышление и воображение. В игре дети применяют весь свой жизненный опыт, по максимуму используют накопленные знания и навыки.

Для развития самостоятельности необходимо повышать дисциплинированность. Малыш должен до автоматизма довести приобретённые навыки самообслуживания. Он должен следить за своим внешним видом, приводить в порядок свою одежду и комнату, в которой живёт, без ежедневного напоминания со стороны родителей.

Можно сделать вывод, что основы самостоятельности формируются под контролем взрослых при подчинении их требованиям. В дальнейшем, когда ребёнок усваивает то, чему его учат родители, им необходимо поверить в его силы и не подавлять его инициативу, чтобы он смог самостоятельно применять полученные знания и навыки в новых жизненных ситуациях.

Воспитание и обучение дошкольников

К концу дошкольного периода ребенок полностью осознает, что он способен управлять собственным поведением. Это новая ступень самосознания, которая позволяет перейти к усвоению действующих в обществе прав поведения и норм нравственности. Действиями ребенка начинают руководить не только его желания, но требования окружающих. Трудности с поведением у дошкольников связаны с повышенной эмоциональностью. Эффективным средством для решения данной проблемы является общение с другими детьми. На данном этапе развития сверстники являются для ребенка более интересными партнерами для совместной деятельности, чем взрослые.

Воспитание детей дошкольного возраста – одно ключевых направлений в педагогике. Обучение дошкольников имеет определенную специфику:

• Усвоение новых знаний и навыков происходит в игровой форме или с помощью других методов предметной деятельности.
• Развитие психических функций, воображения и мыслительных процессов осуществляется в процессе рисования, конструирования, лепки, моделирования аппликаций и т.д.
• Характерной особенностью всех творческих занятий является то, что они могут успешно компенсировать друг друга, что позволяет выбрать наиболее интересный для ребенка род деятельности.
• Основной задачей в старшем ДВ становится подготовка к школе.

В процессе формирования навыков учебной деятельности совершенствуются такие способности, как выполнение заданий по образцу, ориентация на определенный метод действий, выработка мелкой моторики руки и т.д. Благодаря этому дальнейшие познавательные психические процессы происходят в произвольном порядке и быстрее откладываются в памяти, что является возрастной особенностью детей дошкольного возраста.

Ребёнок узнаёт о существовании такого заведения, как школа. К концу дошкольного периода нужно как-то заинтересовать ребёнка поступлением его в школу. Ребёнок должен иметь базовый уровень знаний для поступления в школу. Доказано, что дети, прошедшие детский сад, более спокойно переживают поступление в школу и новую среду сверстников.

Дети дошкольного возраста требуют большего внимания к себе, хотят, чтоб их больше любили, понимали, относились, как к другу и партнёру. Не стоит думать, чем больше вы проводите времени с ребёнком, тем лучше он будет воспитан

Важно не качество, а количество

Эмоциональное развитие дошкольников

Эмоции ребенка – питательная среда для формирования его психики. Он учится не только считывать эмоции других людей и детей, он также внимательно постигает способы выражения различных эмоций с помощью мимики и жестов. В этом ему также помогает игра. Он начинает осознавать себя как отдельную личность, познавать свое «Я».

Эмоциональный спектр дошкольника усложняется. В этом возрасте он знакомится с негативными и отрицательными эмоциями, такими как гнев, раздражение, досада, грусть, ревность. Положительные эмоции проживаются им более ярко и сильно, глубина эмоциональных переживаний усиливается, достигая экспрессии. Ребенок еще испытывает определенные трудности в управлении своими эмоциями, поэтому его поведение отличается излишней эмоциональностью и нестабильностью. Оно полностью зависит от его общения с окружающим миром и людьми.

Динамика и проблемы познавательного развития

В пору раннего дошкольного возраста формируется картина мира через познавательные процессы. Потребность в познании становится ключевой для дошкольника

Во избежание будущих проблем, воспитатели и родители должны уделять внимание эмоциональной составляющей этих процессов у ребенка. В этом периоде также закладываются основы мотивации

Этот сложный механизм имеет свои особенности и закономерности развития.

• Первая стадия – любопытство – зависит целиком и полностью от внешней среды.
• Переход на следующую стадию – любознательность – происходит после подключения ребенка к активному видению мира и его постижению, выходу за рамки увиденного.
• Характеристика следующей стадии — устойчивый интерес к познаваемому предмету, избирательность, целенаправленность, мотивация к познанию.

В ходе воспитания познавательных способностей ребенок-дошкольник становится способен выявлять причинно-следственные связи, задавать вопросы или отвечать на них, решать задачу, проходя все этапы мышления:

• обработка вводных данных,
• эксперимент,
• установление взаимосвязей,
• выводы.

Ролевые игры и новообразования

Психология дошкольника находится на начальной стадии. Он начинает проявлять заинтересованность к окружающему миру, задает множество вопросов. Развитие затрагивает память, ум, нервно-психическую сторону, скрытые таланты. Если родители смогли познать особенности психического развития крохи, то у них получиться наладить гармонию в семье, воспитать малыша правильно.

Малыш в игровой форме познает общественные нормы поведения, устанавливает контакт с окружающими. Он желает отстраниться от взрослых, создает в своей голове ситуацию, в которой он выступает хозяином происходящего. Однако в реальной жизни он не в силах в полной мере принимать участие во взрослой жизни, что объясняется недостаточным психическим, умственным, физическим развитием. Чтобы почувствовать свою значимость, ребенок прибегает к ролевой игре, в которой выстраивает определенный сюжет,условия:

• повторяет за взрослыми;
• воображает ситуацию, в которой игрушки выступают в качестве реальных вещей;
• реальности присуща символичность;
• игра предполагает соблюдение установленных правил, запретов.

Такое положение вещей способствует психологическому здоровью, эмоциональному и интеллектуальному развитию.

Можно выделить несколько психологических особенностей, которые свойственны детям дошкольного возраста:

• способность образного решения задач;
• намеренное применение психических процессов, возможность управлять, контролировать реакцию на окружающую ситуацию, возможность ее оценивать, прогнозировать;
• формирование самооценки;
• активное становление речевого аппарата;
• сознательное восприятие установленных поведенческих и общественных норм;
• подготовленность к учебному процессу в школе на психологическом уровне.

К 7 годам в большей или меньшей степени можно заметить присутствие тех или иных новообразований.