Восприятие движения
Определение 2
Восприятие движения – это отражение изменения положения, занимаемого тем или иным объектом в пространстве.
Ребенок черпает информацию о перемещении объектов в пространстве через:
- непосредственное восприятие акта перемещения;
- умозаключения о движении объекта.
Недоразвитие и нарушения зрения затрудняют процесс восприятия движения. Это зависит от остроты зрения, поля зрения, глазодвигательных и некоторых других функций зрительной системы. В связи с этим есть необходимость сформировать у слабовидящих детей приемы и способы восприятия движений. Формирование приемов и способов восприятия движений объектов осуществляют, базируясь на зрительных, слуховых, тактильных и других сенсорных функциях.
Обучение и воспитание детей с нарушениями зрения в детских садах направлено на раннюю коррекцию и максимально возможную компенсацию вторичных нарушений в развитии ребенка, реализацию лечебно-восстановительных работы, а также успешную подготовку детей к школьному обучению. Успешность решения этих задач зависит от их взаимосвязанного решения.
Большие потенциальные возможности в развитии зрительно-пространственной ориентировке имеют различные виды деятельности, особенно игры. Игры по поиску предметов в пространстве в соответствии с заданной схемой, помогают понимать и практически воспроизводить конкретные пространственные представления.
Восприятие цвета и контраста
Важные информативные признаки предметов и их изображений — их цвет и контрастность. Цвет может быть зафиксирован визуально и надолго остается в сознании ребенка
При обнаружении объекта, цвет представляет собой сигнальное средство, которое привлечет внимание ребенка. Даже просто цветовое пятно будет стимулировать зрительные реакции
На последующих стадиях восприятия цвет – это средство выделения цветности и объемности того или иного предмета и связей с окружающей действительностью.
Цвет в качестве объективного свойства формы имеет большую эмоциональную выразительность. В первую очередь, все оттенки спектра эмоционально связаны с чувственным восприятием температуры. Например,
- оранжевые и желтые цвета ассоциируются с теплом;
- голубые, зеленые и синие – с холодом.
Замечание 1
Также цвет воздействует на настроение ребенка, так, красный цвет мобилизует и возбуждает, а зеленый – успокаивает.
Цветовому зрению отведена важная роль в опознании предметов и изображений, оно помогает лучше различить детали объектов и воспринимать большее число информативных признаков.
Ряд заболеваний и их проявлений нарушением цветового зрения, предполагает необходимость учитывать индивидуальные особенности детей при восприятии цветов и создает условия, которые будут компенсировать недостатки цветовосприятия. Так, они могут быть компенсированы через усиление насыщенности и яркости цветовых тонов в предметах и изображениях, а также применением специальных средств черчения и рисования.
Восприятие форм предметов
Основной признак предмета и его сенсорное содержание – форма. Масса отечественных исследований процессов восприятия дает возможность сделать вывод, что большинство детей выделяют форму предмета в качестве наиболее информативного признака.
Физиологические исследования восприятия предметов детьми говорят о том, что воспринимаемый ими предмет включает признаки неодинаковой физиологической силы. Суть физиологического механизма восприятия – индукционное торможение слабого компонента сильным. Форма является физиологически сильным компонентом предметного раздражителя и тесно взаимосвязана с содержанием.
У детей с нарушением зрения отмечается выраженное нарушение глазодвигательных функций. У многих детей отмечены следующие нарушения:
- неустойчивая фиксация взгляда и неравномерные движения глазами;
- наличие нистагмоидных движений;
- нарушение прослеживающих функций;
- изменение амплитуды движения глазных яблок;
- определенные ограничения при повороте глаз и пр.
Ощущения
Мир дан человеку в ощущениях. Под ощущением понимается отражение свойств предметов объективного мира при их непосредственном воздействии на органы чувств. Ощущение это простейший, далее не разложимый психический процесс. Например, говоря об ощущении цвета, мы имеем в виду только цвет, отвлекаясь от величины и формы предмета.
Ощущения являются как бы «воротами» нашего познания. Они представляют собой превращение энергии внешнего или внутреннего воздействия в акт сознания, обеспечивая чувственную основу психической деятельности, предоставляя сенсорный материал для построения психических образов.
Классификация ощущений
Имеются различные классификации ощущений. Широко распространенной является классификация по специфичности органов чувств (модальности ощущений) – это разделение ощущений на зрительные, слуховые, вестибулярные, осязательные, обонятельные, вкусовые, двигательные, висцеральные. Существуют интермодальные ощущения – синестезии.
Известной является классификация британского учёного Ч. Шеррингтона. Взяв за основу характер отражения и место расположения рецепторов (чувствительное нервное окончание или специализированная клетка, преобразующее воспринимаемое раздражение в нервные импульсы) , он выделил следующие виды ощущений:
• Экстерорецептивные возникают при воздействии внешних стимулов на рецепторы, расположенные на поверхности тела(снаружи)
• Проприорецептивные (лат. proprius – собственный) (кинестетические) расположены в мышцах и сухожилиях, с их помощью головной мозг получает информацию о движении и положении частей тела.
• Интероцептивные (органические) В зарубежной психологии последние иногда называют «сферой темных (тайных) чувств». — сигнализируют о том, что происходит в организме (ощущения боли, жажды, голода и т. п.)
Существует генетический подход английского невролога и нейропсихолога X. Хэда к классификации ощущений, выделяющий два вида чувствительности:
• протопатическую (более примитивную, аффективную, менее дифференцированную и локализованную, к которой относятся органические чувства – голод, жажда и др.);
• эпикритическую (более тонко дифференцирующую, объективированную и рациональную), к которой относят основные виды ощущений человека.
Эпикритическая чувствительность более молодая в генетическом плане, и она осуществляет контроль за протопатической чувствительностью.
Кроме того, ощущения могут быть
• Дистантными — относятся зрительные, которые передают 85% информации о внешнем мире, и слуховые
• Контактными -осязательные, вкусовые и обонятельные.
Свойства ощущений
Различные виды ощущений характеризуются не только специфичностью, но и общими для них свойствами:
• качество – это основная особенность данного ощущения, отличающая его от других видов ощущений и варьирующаяся в пределах данного вида ощущений (цвет, запах, температура, вкус.и т.д.)
• интенсивность– представляет собой количественную характеристику и определяется силой действующего раздражителя и функциональным состоянием рецептора (например, более высокая или более низкая температура, более вкусное или менее вкусное);
• длительность– временная характеристика ощущения;
• пространственная локализация– анализ, осуществляемый пространственными рецепторами, дает сведения о локализации раздражителя в пространстве.
По словам Л. М. Веккера, результатом процесса ощущения является «парциальный образ мира»,(лат. Partialis — частичный, составляющий часть чего либо.) так как в ощущении отражаются отдельные свойства или признаки объектов.
Порог ощущений
Ощущения человека так же взаимосвязаны, как взаимосвязаны различные свойства действительности. Психологическая зависимость между интенсивностью ощущения и силой вызывающего его раздражителя определяется «порогом ощущений». Таким образом, ощущения с достаточной полнотой отражают все свойства материального мира на основе работы органов чувств.
Понятие восприятия и особенности зрительного восприятия
Определение 1
Восприятие – это психический процесс отражения в человеческом сознании совокупности свойств предмета или явлений при непосредственном их влиянии на органы чувств, то есть анализаторы.
В восприятии отражена предметность, целостность, структурность и осмысленность предмета. Восприятие в дошкольном и школьном возрасте – это новая ступень в сенсорном познании. Она представляет сложный процесс предметного усвоения действующей на ребенка окружающей действительности.
Иными словами, зрительное восприятие – это сложная системная деятельность, состоящая из сенсорной обработки визуальной информации, ее оценки, интерпретации и категоризации.
Человек через глаза воспринимает степень освещенности, цвета, величину, форму предметов, определяет направление движения предметов, ориентируется в окружающем пространстве.
В случае нарушения зрения сокращаются и ослабляются функции зрительного восприятия у слабовидящих и частичновидящих людей, либо полностью прекращается восприятие у лиц, полностью потерявших зрительные ощущения.
У слабовидящих детей имеются трудности в процессе опознавания рисунков и предметов. Отмечены следующие нарушения в восприятии рисунков:
- замедленный обзор;
- неточность;
- пропуск деталей изображения.
Из-за неясного восприятия отдельных элементов и неточных представлений часто могут формироваться ошибочные версии, касающиеся того, что изображено на рисунке. При рассматривании рисунка по частям, слабовидящие затрудняются при осмысливании его содержания.
При чтении могут возникать оптико-гностические нарушения, основная причина которых – нерасчлененность зрительного восприятия, смешение похожих форм, несформированные пространственные представления. Отмечается негативное воздействие снижения зрения на процесс формирования графических навыков письма. Часто дети не различают в тетрадях линии, поэтому пишут криво. Также искажаются элементы букв, они неправильно располагаются по отношению друг к другу в словах, строках, могут заменяться и пропускаться некоторые изобразительные элементы.
Способ восприятия у слабовидящих
4152 дн. с момента открытия on-line центра
2.1. Особенности зрительного восприятия слыпых и слабовидящих детей
Характеристика, уровни отражения и роль зрительных образов
-
Зрительные образы, как и любые психические образы,
- многомерны,
- сложны,
- включают 3 уровня отражения:
- сенсорно-перцептивный,
- уровень представлений,
- уровень вербально-логический(Б. Ф. Ломов, В. А. Пономаренко).
- Они играют важную роль в развитии:
- познавательных процессов,
- эмоциональной сферы,
- в формировании многих умений и навыков.
Формирование зрительных образов при нарушении зрения
-
У детей с нарушением зрения формируются:
- обедненные,
- часто деформированные,
- неустойчивые зрительные образы.
Нарушение зрения накладывает отпечаток на протекание всего процесса формирования образов.
Предметность восприятия (характеристика)
-
Предметность — основной результат процесса восприятия, ее уровень определяет,
- насколько целостно и осмысленно воспринят объект,
- отражена ли в восприятии его структура.
Обобщённость восприятия при глубоких нарушениях зрения
Важным свойством восприятия является способность
-
абстрагироваться от
- случайных,
- несущественных признаков объекта,
- выделять существенные качества объекта.
-
Это свойство обобщения выступает в единстве с мыслительными операциями
- анализа,
- синтеза,
- сравнения.
-
- Трудности выделения существенных качеств,
- отсутствие целостности образа,
- фрагментарность образа и неполнотаопределяют
Восприятие пространства при нарушениях бинокулярного зрения
-
Нарушения бинокулярного зрения приводят к
- пространственной слепоте,
- нарушению восприятия перспективы и
- нарушению глубины пространства(Л. И. Плаксина), при этом
- образы восприятия искажаются и неадекватны действительности.
Восприятие одновременно нескольких признаков объектов
- Анализ одновременного различения двух признаков объектадетьми с нарушениями зрения показывает
- низкую результативность выполнения заданий,
- большой процент ошибок и
- увеличение времени восприятия.
Качественная же характеристика процесса опознания,
- а именно нарушение симультанности отражения,
-
переход на сукцессивный способ восприятия
затрудненность параллельного анализа нескольких признаков объектов.
показывает
Исслед-я взаимодействия зрительного и тактильного восприятий
Исследования взаимодействия осязания и зрения в процессе восприятия стимульного материала нормально видящими детьми дошкольного возраста показывают
лучшие результаты, нежели при использованиикаждой из сенсорных систем в отдельности.
С другой стороны, исследования С. В. Кравкова, Л. А. Шифман, И. М. Соловьева, Ф. Е. Иванова, В. М. Воронина и др., изучавших взаимоотношения осязания и зрения, показывают
качественно различные влияния их друг на другау нормально развивающихся, слепых и глухих детейв процессе выполнения ими различных форм деятельности.
В процессе обучения математике, родному языку, физкультуре, при ознакомлении с окружающим на основе рельефных цветных дидактических материалов
-
слепые дети не только показывали
больший объем признаков и свойств объектов, воспринятых на осязание и зрение.
- Главное состояло вгораздо большем положительном влияниисовместной деятельности осязания и зрения
- на всю познавательную сферу учащихся,
- на их эмоциональный настрой.
- Дублирование сигналов в разных модальностях —средство повышения их надежности и эффективности(Б. Ф. Ломов).
-
Сравнение процессов обучения
- абсолютно слепых детей и
-
слепых, имеющих остаточное зрение,коду Брайля показывает, что последние
- дольше по времени и
- труднееовладевают осязательным чтением и письмом.
Очевидно, они не привыкли использовать осязание в той мере, как слепые, и овладение этой модальностью происходит у них значительно менее успешно, чем зрительной (Р. Б. Каффеманас).
-
Создание образов предметов внешнего мирана основе остаточного зрения осуществляется слепыми
- быстрее, легче, точнее,
- дольше сохраняется в памяти,что сказывается на
- улучшении их осязательного узнавания.
Введение в систему обучения коду Брайля предварительного этапа, когда образ каждого знака создается с помощью зрительного анализатора и осязания, позволяет осуществить процесс обучения слепых детей с остаточным зрениемв более сжатые сроки и с меньшими затратами.
Источник