Консультации для родителей - детский сад № 44 г.орши

Тезисы:

Особенности развития сенсомоторных функций у детей с общим недоразвитием речи.
Объект исследования: развитие сенсомоторных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи.
У всех этих детей была диагностирована дизартрия в сочетании с общим недоразвитием речи.
В данной работе были предложены рекомендации по развитию сенсомоторных функций речи у детей с ОНР.
1 Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: взаимосвязь между развитием сенсомоторных функций и уровнем развития речи.
Так, Жукова Н.С. [] выделяет пять уровней понимания речи, которые отмечаются у этих детей.
У детей со вторым уровнем развития имеются имеются начатки общеупотребительной речи.
Таким образом, развитие функций руки и речи у людей шло параллельно.
2 Развитие сенсомоторных функций при нормальном онтогенезе.

Читать онлайнСкачать диплом

Развитие речи дошкольников 6 – 7 лет: улучшаем связность

Работа над лексико-грамматическим строем

В возрасте 6-7 лет у детей происходит сильное увеличение словарного запаса. Они используют все больше слов в своей активной речи, овладевают всеми грамматическими навыками. В этот период у детей закладывается основа для успешного овладения грамотой в школе. Работа ведется по следующим направлениям:

уточнение значения слов;
введение в речь прилагательных и глагольной лексики;
умение подбирать синонимы;
формирование умения точно называть предмет, его назначение и свойства;
работа со словами-антонимами;
воспитание умения внимательно слушать текст;
обучение словообразованию;
формирование навыка согласования.

Детям задают вопросы об окружающих их предметах, задают уточняющие вопросы. Работают не только с существительными, но и с глагольной лексикой. Задача логопеда − расширить словарный запас и научить употреблять слова в речи в правильном значении.

«Скажи какое?». Детям читают стихотворение – его обязательно нужно проиллюстрировать. Ребятам задают вопросы так, чтобы ответом на них были слова-прилагательные.
«Угадай предмет». Взрослый описывает детям предмет, а они должны угадать, о чем идет речь. Это может быть описание не только внешнего вида, но и его свойств. Затем взрослый и ребенок меняются местами.
«Назови противоположное». Перед детьми раскладывают картинки. Им предлагают назвать, что на них изображено, и подобрать противоположное значение. Затем задание усложняется: показывают иллюстрацию, на которой есть слова-антонимы (высокое дерево, низкий домик и т. д.). Дети должны составить предложения, используя антонимы.
«Путаница». Ребенку читают небылицу, показывая подходящую иллюстрацию. После ее прочтения, взрослый спрашивает, что в этом стихотворении правда, а что автор выдумал или перепутал.
«Подбери подходящее слово». Взрослый зачитывает короткий текст: «Папа решил сделать конуру. Сын принес ему доски. «Нет, они не подходят – конура сломается». Сын принес ему другие. «А вот из них получится замечательный домик для пса!». У ребенка спрашивают, какие сначала доски принес мальчик, а какие понравились папе.

У 6-7-летних детей больше всего трудностей возникает при согласовании прилагательных и существительных в среднем роде, образование глагола в повелительном наклонении

Поэтому при выполнении предложенных заданий на это следует обращать особое внимание

https://youtube.com/watch?v=effKNNKjQsU

Задания на развитие ВПФ (высших психических функций)

Работа проводится по развитию:

мышления;
внимания;
памяти;
восприятия.

Нормальное развитие перечисленных функций является основой для успешного усвоения ребенком школьной программы.

Дошкольникам в подготовительной группе предлагают задания:

для тренировки переключения внимания (сделать какое-либо действие, услышав нужный звук);
учат внимательно слушать инструкции;
предлагают задания найти отличия в картинках и др.

Для тренировки восприятия выполняют следующие упражнения:

дорисовывают контуры предметов;
учат ориентироваться в пространстве при помощи предметов и игрушек;
изучают порядок времени суток и др.

Чтобы развить мышление детям предлагают такие задания:

сравнение предметов;
«Найди лишнее слово»;
«Назови слово, обозначающее…» (взрослый предлагает придумать слова на определенную тему»);
«Что означает это слово» (выбранные слова должны быть знакомы ребенку);
«Подбери подходящее слово» и др.

Для тренировки памяти на занятиях используют следующие дидактические игры:

«Повтори слова» − взрослый называет ребенку слова (они должны быть ему знакомы), увеличивая их количество, а ребенок должен правильно их воспроизвести.
Перед ребенком выкладывают из палочек фигуру. Ее нужно внимательно рассмотреть, а потом собрать такую же. Усложнить задание можно, использовав палочки разного цвета.
Заучивание стихотворений и др.

Признаки нарушения развития речи

Если у ребенка имеется какое-либо отклонение, его речь по основным показателям будет отставать от нормы. Определить это можно по следующим признакам:

путает звуки на слух, затрудняется в его выделении в слове;
имеет сложности в овладении звуко-буквенным анализом;
общается с окружающими, используя простые предложения, опускает предлоги;
нарушено согласование слов в предложении или имеется затруднение в согласовании определенных частей речи;
затруднено понимание сложных речевых конструкций;
с трудом понимает скрытый смысл в рассказах и абстрактные понятия;
количество используемых в речи слов ограничено;
составляет рассказ или пересказывает его при помощи взрослых;
затруднено понимание и составление логических цепочек;
низкая потребность в общении с окружающими.

Заключение

Целью данной работы являлось изучение особенностей сенсомоторного развития у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Изучение литературы по данному вопросу позволило установить, что общее недоразвитие речи в современной литературе рассматривается как тяжелое патологическое состояние. У детей с ОНР отмечается недоразвитие звуковой и лексико-грамматической сторон речи, вследствие чего страдает коммуникативная функция речи, поскольку ребенок не может полноценно общаться с окружающими его людьми. ОНР приводит к возникновению вторичной задержки психического развития, препятствует успешному овладению важнейшими школьными навыками — письмом и чтением.

Развитие речи ребенка тесно связано с развитием сенсомоторных функций. Речевая деятельность осуществляется при согласованном функционировании головного мозга и других отделов центральной нервной системы. В осуществлении речевой функции принимают участие слуховой, зрительный, двигательный и кинестетический анализаторы. Сохранность слуха и зрения являются основой для последующего полноценного развития речи. Кроме того, в процессе индивидуального развития речь тесно связана и с движениями, в первую очередь, пальцев рук. Так, многие ученые, изучавшие деятельность детского мозга и психику детей, отмечали тесную связь между развитием мелкой моторики руки и речью ( В.М. Бехтерев, М.М. Кольцова, Н.И. Новиков, Д. Селли и др.).

У детей с высоким развитием речи отмечается и высокий уровень развития двигательных функций и наоборот.

В данной работе была выдвинута гипотеза о том, дошкольников с ОНР будет наблюдаться более низкий уровень развития сенсомоторных функций по сравнению с нормально развивающимися сверстниками. Проведенное исследование позволило полностью подтвердить данную гипотезу. Так, анализ результатов исследования показал, что у детей с нормальным речевым развитием был отмечен гораздо более высокий уровень выполнения всех предложенных заданий. У дошкольников с ОНР отмечался неполный объем движений пальцев рук, замедленный темп, неточность выполнения заданий, многочисленные ошибки, которые в ряде случаев сочетались с тремором, синкинезиями и гиперкинезам. В то же время у дошкольников с нормальным речевым развитием подобные проявления отмечены не были, основные ошибки этих детей, как правило, заключались в замедленном выполнении заданий. Кроме того, дети с ОНР испытывали трудности в понимании словесных инструкций взрослого, у многих из них имела место низкая работоспособность, быстрая утомляемость, отказ от выполнения заданий.

В данной работе были предложены рекомендации по развитию сенсомоторных функций речи у детей с ОНР. Анализ психолого-педагогической литературы позволили выделить пять направлений работы, которые могут быть успешно использованы родителями и воспитателями в процессе коррекционной работы по преодолению ОНР у дошкольников.

Таким образом, рассмотренная нами тема «Формирование сенсомоторных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи» актуальна на сегодняшний день.

Своевременное выявление детей с недоразвитием речи и оказание им комплексной медико-психолого-педагогической помощи поможет им преодолеть имеющиеся нарушения в развитии и подготовить к успешному обучению в школе

Важное место в системе помощи детям с ОНР играет и развитие сенсомоторных функций, которое должно осуществляться в совместной работе педагогов и родителей

Размещено на