Индивидуально-ориентированная программа по уходу ребенка с тмнр с применением методов альтернативной коммуникации. воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам

Другие статьи

Поддержание психологического благополучия семьи

В счастливой семье рождаются счастливые дети

Внимание?! Внимание!

Подсказываем правильно

Игры для школьников — тренируем математические навыки

Тренируем рабочую память

Тренируем долгосрочную память

Работа или личная жизнь?! Как найти баланс?

Как поддерживать психологическое здоровье на рабочем месте

Ориентируемся в пространстве

Психическое благополучие

Зачем нужны здоровые привычки?

Поддержание психического здоровья с помощью практик осознанности

Забота о себе. Советы психолога

Важные навыки в периоды стресса

Ключ к здоровью в ваших руках?

Чувство одиночества в подростковом возрасте

Меня все бесит!

Крепкая связь: как эмоциональное состояние матери влияет на психологическое здоровье ребенка

Синдром хронической усталости у матери: как распознать и что делать

Как научить ребёнка с РАС ждать?

Рисуем круги

«Подводные камни орторексии»

Сон у детей с РАС

Как влияет осознанное родительство на взаимодействие в супружеской паре

Детский аутизм. Как общаться с особенными детьми?

Режим дня

Как это – быть мамой?

Кто такой психолог: с чем работает и зачем он нужен?

19 ноября свой профессиональный праздник отмечают учителя-дефектологи

Травли НЕТ!

Груня Сухарева, описавшая «синдром Аспергера» раньше Аспергера

Стресс и как с ним совладать

Как родителям эффективно общаться с подростком?

Как родителям общаться с детским врачом-психиатром

Как научить ребенка ставить цель и достигать ее

Детский травматизм

Синдром Каннера (ранний детский аутизм)

Синдром Ретта

Умственная отсталость

ADOS-2 (Autism Diagnostic Observation Schedule)

Альтернативная коммуникация

Адаптация родителей школьников

Навыки самообслуживания. Как помочь ребенку?

Математика, с чего начать занятия?

День психического здоровья

Что мешает детям выполнять домашнее задание?

Психологическая диагностика

Тест Векслера

Патопсихологическая диагностика

Ребенок не хочет жить. Что делать родителям?

Особенности игровой деятельности у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)

Как меняется семья и что помогает сделать ее крепче

Как научить ребёнка понимать время и определять его по часам

Панические атаки

Функциональность в обучении или обучение с практическим смыслом

Масленичные игры для детей

Игры с песком — психологическая разгрузка и развитие ребенка

Игры для которых ничего покупать не надо

Семейные кризисы и как с ними справиться. Советы психолога

Любовь к книгам с детства

Игры с гиперактивным ребенком

А ваш ребенок готов к школе?

Как провести лето с пользой?

С заботой о себе

Слайд 23Список литературыmakaton.ruNorwenalis.livejournal.com Алексеева, Е.И. Формирование навыков общения с использованием средств альтернативной

коммуникации у детей с тяжёлыми и множественными нарушениями развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2014. – №3. Кириллова, Е.В. Логопедическая работа с без речевыми детьми: Учебно-методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2011 Забрамная, С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей: Учеб. для студентов дефектол. фак. педвузов и ун-тов. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение: Владос, 1995Дедюхина, Г.В. Кириллова, Е.В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком. М.: Издательский центр «Техинформ», МАИ, 1997 Лынская, М.И. Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий: /М.И. Лынская; под ред. С.Н. Шаховской. — М.: ПАРАДИГМА, 2012Макатон. Основной словарь. Символы // Под ред. Т.А. Бондарь. –М.: РБОО «Центр лечебной педагогики», 2014Матвеева, О.В. Альтернативная коммуникация (из практики работы). // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2015. –№7. – С. 42 – 47.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Рудакова, Е.А. Разработка индивидуальной программы обучения ребёнка с тяжёлыми и множественными нарушениями развития. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2014. – №3. – С. 20 – 22. Течнер, С., Мартинсен, Х. Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию: жесты и графические символы для людей с двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также с расстройствами аутистического спектра. – М.: Теревинф, 2014Худенко, Е.Д., Дедюхина, Г.В., Кириллова, Е.В. Как организовать общение с неговорящим ребенком: Метод, пособие. Сб. № 1. М., 2007

Слайд 12Преимущества использования макатона: Коммуникация необходима для установления и развития контактов, передачи опыта

между людьми в результате совместной деятельности.При отсутствии у людей вербальной коммуникации её заменяет альтернативная коммуникация.Альтернативная коммуникация может использоваться как полная альтернатива вербальной речи или как дополнение к ней.Из нескольких существующих систем альтернативной коммуникации выбор необходимо делать, учитывая особенности и возможности каждого конкретного человека.Программа Макатон выгодно отличается от многих систем альтернативной коммуникации, поскольку обеспечивает мультимодальный подход в обучении коммуникации и речи.

Слайд 17ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ1. Потребность в коммуникации. 2. Способность понимать обращённую

речь, понимать смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, символов.3. Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:-использовать предметы для выражения потребностей путём указания на них жестом; -использовать доступные жесты, взгляд, мимику для передачи сообщений;-использовать графические изображения (символы) объектов и действий путём указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом.4. Способность понимать слова, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека. 5. Умение использовать вербальные средства коммуникации.