Использование творческой деятельности в развитии связного монолога
Творчество – один из результативных инструментов в освоении дошкольниками монологической и диалогической речевых форм. Театрализованная деятельность является наиболее эффективным занятием для развития монологической речи у детей старшего дошкольного возраста.
Разыгрывание небольших сценок, постановка сказок предполагает распределение ролей и высказывания от имени своего героя. Особенности театрализованной игры подразумевают знание участниками своих ролей. Для этого необходимо запомнить небольшой текст, научиться его выразительно произносить.
Некоторые дети стараются запомнить дословно высказывание героя, другим легче передавать содержание сообщений, дополняя своими словами. Но в каждом из этих случаев дошкольники тренируются произносить монолог.
Театральные приемы облегчают ребенку пересказ сказки или придуманной им истории. Детям легче следить за логическим разворачиванием событий и воспроизводить монологи, если в своем рассказе они стараются изображать характерный голос сказочных персонажей, дополняя выразительной мимикой.
Предпосылки развития связной речи
Особенности формирования монологической речи у детей дошкольного возраста
Ключевая сложность при развитии способности к монологу – недостаточный словарный запас и слабо сформированный грамматический строй речи. Дошкольники младшего и среднего возраста знают не так много слов, чтобы построить хотя бы короткий рассказ, сформулировав содержательные предложения.
Дополнительную трудность доставляет необходимость удерживать смысловую целостность информации
Если в диалоге ребенок опирается на реплики собеседника, то в монологе ему приходится концентрировать внимание на цепочке своих высказываний. Это сложная задача для малышей
По этой причине детские высказывания чаще получаются обрывистыми и не достаточно логичными.
Важны постоянные усилия взрослого для того, чтобы монологическая речь дошкольников совершенствовалась. На первых порах ребенку доступна только информационная форма монолога, и необходимо поддерживать его стремление поделиться новостями, переживаниями по поводу ссор. Выслушивание описания новой машинки или куклы у друзей также отличный способ помочь дошкольнику улучшать навыки монолога.
Если малыш запинается, не зная походящего слова, важно подсказать ему нужный термин и дополнительно рассказать о нем. Ценно не только усвоение нового понятия, но и то, что ребенок в очередной раз прослушает, как звучит связное высказывание
Особенности формирования монологической речи у детей дошкольного возраста
Ключевая сложность при развитии способности к монологу – недостаточный словарный запас и слабо сформированный грамматический строй речи. Дошкольники младшего и среднего возраста знают не так много слов, чтобы построить хотя бы короткий рассказ, сформулировав содержательные предложения.
Дополнительную трудность доставляет необходимость удерживать смысловую целостность информации
Если в диалоге ребенок опирается на реплики собеседника, то в монологе ему приходится концентрировать внимание на цепочке своих высказываний. Это сложная задача для малышей
По этой причине детские высказывания чаще получаются обрывистыми и не достаточно логичными.
Важны постоянные усилия взрослого для того, чтобы монологическая речь дошкольников совершенствовалась. На первых порах ребенку доступна только информационная форма монолога, и необходимо поддерживать его стремление поделиться новостями, переживаниями по поводу ссор. Выслушивание описания новой машинки или куклы у друзей также отличный способ помочь дошкольнику улучшать навыки монолога.
Если малыш запинается, не зная походящего слова, важно подсказать ему нужный термин и дополнительно рассказать о нем. Ценно не только усвоение нового понятия, но и то, что ребенок в очередной раз прослушает, как звучит связное высказывание
Как осваивают формы монолога дошкольники
Монологическая речь в отличие от диалогической характеризуется развернутостью сообщения одного говорящего. Монологи детей имеют три основные формы:
- описание
- повествование
- рассуждение
Начиная с трехлетнего возраста, предпринимаются первые попытки монолога. Посадив перед собой кукол, малыш обязательно разговаривает со своими молчаливыми собеседниками. Но подобные детские высказывания не объединены общим смыслом, как того требует описательное или повествовательное сообщение.
Описание
Описание предметов или явлений означает короткую историю. Данная форма речи начинает развиваться с 4-х лет.
Ребенок получает картинку или игрушку, о которой он должен самостоятельно рассказать, какого цвета и формы игрушка, какая на ощупь, какие эмоции вызывает.
Если же перед глазами картинка, то дошкольник описывает сюжет, героев, детали.
Удачным дополнением рассказа станет фантазирование, как развивались события до того момента, который запечатлен на картинке, и что будет далее.
Отличный способ для развития навыка описания — прогулки. Сама природа предоставляет миллион возможностей для закрепления навыка. Шишка – какая она? А листочек? А солнечный луч? А цветок?
Изначально описание заключается в использовании одного-двух слов
Наводящие вопросы помогают ребенку сначала лучше понять, на какие детали обращать внимание, а потом и использовать их в речи. Постепенно однословные формулировки обогащаются дополнительными словами, описывающими отношения и ощущения, благодаря чему развивается выразительность и связность речи
Листочек – зеленый. А еще? Мокрый. Почему? Потому что недавно был дождь или утром выпадает роса. Ребенку задается серия вопросов и таким образом постепенно рождается связный рассказ, в котором описывается и форма листочка, и дерево, с которого он упал. Умение наполнять историю не только фактами, но и эмоциями позволяет говорить о том, что ребенок освоил основы монолога.
Повествование
Повествование означает рассказ на заданную тему. Фактически, это устное сочинение. В зависимости от возраста, словарного запаса и уровня монологической речи дошкольников на текущий момент повествование может быть:
- Рассказом о бытовых событиях;
- Историей о случаях, которые ребенок пережил;
- Рассказыванием по сюжетной картине;
- Фантазированием, чтобы составлять собственные истории.
В первом случае малыш может рассказывать про дядю, который долго чинил машину и, наконец, поехал. Во втором — поделиться впечатлениями о летней поездке на отдых. В третьем – сочинить историю, о чем рассказывает серия картинок. В четвертом – придумать свою короткую сказку, что позволяет дополнительно развивать творческое воображение.
Задача взрослых – помогать дошкольнику строить свое повествование таким образом, чтобы оно было не только связным, но и логичным
Важно избегать перескакивания с одного факта на другой без связующих предложений. Помогают уточнения: «Ты только что говорил про дельфинов, а теперь рассказываешь про друга, с которым там познакомился? Что произошло до этого?»
Рассуждение
Рассуждение относится к самым сложным формам монологической связной речи у детей. Поэтому его развитию необходимо уделять максимум внимания. Особенность рассуждения заключается в том, что оно строится с опорой на основные компоненты:
- Описание факта;
- Поиск аргументов;
- Выявление причинно-следственных связей;
- Формулирование вывода.
Не всякому взрослому это под силу, если вопросу не уделялось внимание в детстве. В дошкольном возрасте умение рассуждать чаще всего предназначено для самостоятельного нахождения ответа на вопросы «Зачем?», «Почему?», «Для чего»?. Идеальное решение для развития данного навыка – порассуждать о том, что вызвало особый интерес
Например, малыш, увидев кубики льда в холодильнике, непременно задаст свои вопросы. Не ограничиваясь ответами, полезно увлечь ребенка рассуждением на тему, зачем человеку вообще может понадобиться лед. Придется помочь с формулировками и ненавязчиво подсказать идеи, которые можно обсудить, но и для дошкольника будет двойная польза: формирование умений рассуждать дополнится развитием познавательного интереса
Идеальное решение для развития данного навыка – порассуждать о том, что вызвало особый интерес. Например, малыш, увидев кубики льда в холодильнике, непременно задаст свои вопросы. Не ограничиваясь ответами, полезно увлечь ребенка рассуждением на тему, зачем человеку вообще может понадобиться лед. Придется помочь с формулировками и ненавязчиво подсказать идеи, которые можно обсудить, но и для дошкольника будет двойная польза: формирование умений рассуждать дополнится развитием познавательного интереса.
Приемы развития монологической речи в повседневной жизни
Любой момент общения родителей с ребенком в повседневной жизни можно с пользой применять для развития монологической речи. Если в 2 года это просто чтение наизусть коротких стишков, то, начиная с 4 лет, дошкольник способен с помощью взрослых произносить небольшие монологи.
Любое событие можно использовать для того, чтобы побудить дошкольника высказать собственное мнение:
- Спорное поведение героев в мультфильме или рассказе.
- Произошедший конфликт на детской площадке – кто прав, а кто неправ?
- Ситуация на улице: мальчик помогает бабушке нести сумки. Он правильно поступает? Почему?
Основные задачи речевого развития – это не только обучение говорить связно, освоение форм и языковых выразительных приемов. Также это поддержание стремления рассказывать, делиться впечатлениями и прививание любви к родному языку.
Как осваивают формы монолога дошкольники
Монологическая речь в отличие от диалогической характеризуется развернутостью сообщения одного говорящего. Монологи детей имеют три основные формы:
- описание;
- повествование;
- рассуждение.
Начиная с трехлетнего возраста, предпринимаются первые попытки монолога. Посадив перед собой кукол, малыш обязательно разговаривает со своими молчаливыми собеседниками. Но подобные детские высказывания не объединены общим смыслом, как того требует описательное или повествовательное сообщение.
Рассмотрим краткую характеристику каждой формы монолога и возможности освоения форм монологической речи детьми дошкольного возраста.
Описание
Описание предметов или явлений означает короткую историю. Необходимо выделить как можно больше признаков объекта, главных и второстепенных, и охарактеризовать их. Дополнить информацией о действиях, высказать эмоциональное отношение к предмету или явлению.
Данная форма речи начинает развиваться с 4-х лет. Описательный монолог может быть развернутым и завершенным, несущим большой объем информации. Но только не в дошкольном возрасте. Например, младший дошкольник, глядя на собачку, рассказывает, что «собачка бегает и виляет хвостиком, у нее рыжие уши, она поднимает передние лапки – наверно, просит у меня печенье». В данном случае ребенок произносит монолог в той степени, насколько ему это посильно.
Учитывая то, что в дошкольном возрасте преобладает непроизвольное внимание, ребенок ухватывает самые заметные для него признаки и говорит о них
Ребенок получает картинку или игрушку, о которой он должен самостоятельно рассказать: какого цвета и формы игрушка, какая на ощупь, какие эмоции вызывает.
Если же перед глазами картинка, то дошкольник описывает сюжет, героев, детали.
Изначально описание заключается в использовании одного-двух коротких предложений
Наводящие вопросы помогают ребенку сначала лучше понять, на какие детали обращать внимание, а потом и использовать их в речи. Постепенно однословные формулировки обогащаются дополнительными словами, описывающими отношения и ощущения, благодаря чему происходит развитие связной речи у детей дошкольного возраста
Листочек – зеленый. А еще? Мокрый. Почему? Потому что недавно был дождь или утром выпадает роса. Ребенку задается серия вопросов и таким образом постепенно рождается связный рассказ, в котором описывается и форма листочка, и дерево, с которого он упал.
Повествование
Повествование означает рассказ на заданную тему. Фактически, это устное сочинение. В зависимости от возраста, словарного запаса и уровня монологической речи дошкольников на текущий момент повествование может быть:
- Рассказом о бытовых событиях.
- Историей о случаях, которые ребенок пережил.
- Рассказыванием по сюжетной картине.
- Фантазированием, чтобы составлять собственные истории.
В первом случае малыш может рассказывать про дядю, который долго чинил машину и, наконец, поехал. Во втором – поделиться впечатлениями о летней поездке на отдых. В третьем – сочинить историю, о чем рассказывает серия картинок. В четвертом – придумать свою короткую сказку, что позволяет дополнительно развивать творческое воображение.
Задача взрослых – помогать дошкольнику строить свое повествование таким образом, чтобы оно было не только связным, но и логичным
Важно избегать перескакивания с одного факта на другой без связующих предложений
Помогают уточнения: «Ты только что говорил про дельфинов, а теперь рассказываешь про друга, с которым там познакомился. Давай вернемся к дельфинам. Интересно, как они резвятся?».
Рассуждение
Рассуждение относится к самым сложным формам монологической связной речи у детей. Поэтому его развитию необходимо уделять максимум внимания. Особенность рассуждения заключается в том, что оно строится с опорой на основные компоненты:
- описание факта;
- поиск аргументов;
- выявление причинно-следственных связей;
- формулирование вывода.
Не всякому взрослому это под силу, если вопросу не уделялось внимание в детстве. В дошкольном возрасте умение рассуждать чаще всего предназначено для самостоятельного нахождения ответа на вопросы «Зачем?», «Почему?», «Для чего?»
Идеальное решение для развития данного навыка – порассуждать о том, что вызвало особый интерес. Например, малыш, увидев кубики льда в холодильнике, непременно задаст свои вопросы. Не ограничиваясь ответами, полезно увлечь ребенка рассуждением на тему, зачем человеку вообще может понадобиться лед. Придется помочь с формулировками и ненавязчиво подсказать идеи, которые можно обсудить, но и для дошкольника будет двойная польза: формирование умений рассуждать дополнится развитием познавательного интереса.
Важность лексического запаса
Особенности связной речи у старших дошкольников
Старшие дошкольник уже достаточно хорошо владеют связностью речи.
Для того, чтобы развивать мыслительные способности детей, нужно помогать им формировать представления и развивать общие понятия. Так дети быстро научатся обобщать что-либо, делать самостоятельные выводы, озвучивать собственные умозаключения.
В этом возрасте уже достаточно хорошо удается отвечать на поставленные вопросы. Дети умеют составлять не только краткие, но и достаточно развернутые ответы, которые наделены точным смыслом. Дети также уже начинают достаточно неплохо формулировать свои собственные вопросы. Также они могут дополнить или исправить своего сверстника во время диалогического общения.
Приемы развития монологической речи в повседневной жизни
Любой момент общения родителей с ребенком в повседневной жизни можно с пользой применять для развития монологической речи. Если в 2 года это просто чтение наизусть коротких стишков, то, начиная с 4 лет, дошкольник способен с помощью взрослых произносить небольшие монологи.
Любое событие можно использовать для того, чтобы побудить дошкольника высказать собственное мнение:
- Спорное поведение героев в мультфильме или рассказе.
- Произошедший конфликт на детской площадке – кто прав, а кто неправ?
- Ситуация на улице: мальчик помогает бабушке нести сумки. Он правильно поступает? Почему?
Основные задачи речевого развития – это не только обучение говорить связно, освоение форм и языковых выразительных приемов. Также это поддержание стремления рассказывать, делиться впечатлениями и прививание любви к родному языку.
Особенности формирования монологической речи у детей дошкольного возраста
Ключевая сложность при развитии способности к монологу – недостаточный словарный запас и слабо сформированный грамматический строй речи. Дошкольники младшего и среднего возраста знают не так много слов, чтобы построить хотя бы короткий рассказ, сформулировав содержательные предложения.
Дополнительную трудность доставляет необходимость удерживать смысловую целостность информации
Если в диалоге ребенок опирается на реплики собеседника, то в монологе ему приходится концентрировать внимание на цепочке своих высказываний. Это сложная задача для малышей
По этой причине детские высказывания чаще получаются обрывистыми и не достаточно логичными.
Важны постоянные усилия взрослого для того, чтобы монологическая речь дошкольников совершенствовалась. На первых порах ребенку доступна только информационная форма монолога, и необходимо поддерживать его стремление поделиться новостями, переживаниями по поводу ссор. Выслушивание описания новой машинки или куклы у друзей также отличный способ помочь дошкольнику улучшать навыки монолога.
Если малыш запинается, не зная походящего слова, важно подсказать ему нужный термин и дополнительно рассказать о нем. Ценно не только усвоение нового понятия, но и то, что ребенок в очередной раз прослушает, как звучит связное высказывание
Пересказ в речи ребенка
Пересказ доступен детскому мышления потому, что для его выполнения нужно сначала ознакомиться с образцом. Этот образец оказывает воздействие на чувства ребенка, заставляет его испытать определенные эмоции, что приводит к запоминанию. Таким образом, пересказать что-либо достаточно просто.
Так дети осваивают художественную речь. Ведь в готовом образце, который получают дети, присутствуют употребляемые автором художественные приемы и слова, которые ребенок пытается воспроизвести в процессе пересказа. Пересказывая грамматически и литературно богатый текст, дети усваивают множество речевых приемов, применяемых профессиональными авторами. Поэтому нужно использовать для подобный занятий действительно высокохудожественные тексты.
Использование творческой деятельности в развитии связного монолога
Творчество – один из результативных инструментов в освоении дошкольниками монологической и диалогической речевых форм. Театрализованная деятельность является наиболее эффективным занятием для развития монологической речи у детей старшего дошкольного возраста.
Разыгрывание небольших сценок, постановка сказок предполагает распределение ролей и высказывания от имени своего героя. Особенности театрализованной игры подразумевают знание участниками своих ролей. Для этого необходимо запомнить небольшой текст, научиться его выразительно произносить.
Некоторые дети стараются запомнить дословно высказывание героя, другим легче передавать содержание сообщений, дополняя своими словами. Но в каждом из этих случаев дошкольники тренируются произносить монолог.
Театральные приемы облегчают ребенку пересказ сказки или придуманной им истории. Детям легче следить за логическим разворачиванием событий и воспроизводить монологи, если в своем рассказе они стараются изображать характерный голос сказочных персонажей, дополняя выразительной мимикой.
Разновидности рассказов, используемых в процессе обучения повествованию
Монологическая речь дошкольников развивается в ходе повествовательной деятельности. Повествование позволяет сформировать у ребенка навыки связной речи, умения строить самостоятельные высказывания, формулировать мысли, выражать свои эмоции и чувства в словесной форме.
На занятия в ДОУ применяются следующие варианты рассказов, ориентированных на формирование навыков повествования:
- Описательные рассказы. Они могут быть сравнительными т.е. сравнивать два и более объектов между собой по сущностным признакам и объяснительными, в которых присутствуют компоненты рассуждения, демонстрации каких-то явлений и процессов, аргументации определенных выводов. На основании объяснительных рассказов происходит формирование навыков объяснения товарищам, взрослым способов совершения того или иного действия, правил игры, применения игрушек и т.д. Сравнительные же рассказы учат детей сопоставлять объекты и процессы, выделять их значимые признаки.
- Сюжетные рассказы. Они носят повествовательную направленность т.е. рассказывают о каком-то событии, процессе, объекте. Повествовательные рассказы, используемые на занятиях в ДОУ, основываются на работе памяти и воображения ребенка. Он воспроизводит рассказ на основании картины, сформированной в памяти после его прочтения.
- Фактические рассказы. Они связаны с пересказом ребенком произведения в опоре на свои представления, свою память, т.е. ребенок рассказывает то, что сохранилось в его памяти.
- Творческие рассказы. Они являются придуманными, т.е. ребенок сочиняет рассказ на основании своей фантазии, воображения. При повествовании используется опыт жизнедеятельности. Ребенок может придумывать рассказы об игрушках, каких-то событиях, объектах.
Сюжетные повествования даются дошкольникам гораздо легче, чем описания. Это обусловлено тем, что ребенок дошкольного возраста, в своем развитии, стремится к действию, к движению. Также, описание требует активизации произвольного внимания, навыков анализа, сравнения, развитого активного словаря, что не всегда является актуальным на определенных этапах дошкольного развития.
Творческие повествования, также, являются сложными и, применяются для развития монологической речи, только в старшем дошкольном возрасте.
При повествовании следует обратить внимание соблюдение дошкольниками последовательности повествования, структуры рассказа и его связность. Дети дошкольного возраста очень сложно поддаются развитию навыков пересказа
Они невнимательно слушают тексты – рассказы, сказки, объяснения, описания. Это приводит к трудностям усвоения ими отдельных, значимых моментов, проблемам с соблюдением структуры текста и последовательности его воспроизведения. Потому, этим аспектам необходимо уделить особое внимание в процессе обучения повествованию
Дети дошкольного возраста очень сложно поддаются развитию навыков пересказа. Они невнимательно слушают тексты – рассказы, сказки, объяснения, описания. Это приводит к трудностям усвоения ими отдельных, значимых моментов, проблемам с соблюдением структуры текста и последовательности его воспроизведения
Потому, этим аспектам необходимо уделить особое внимание в процессе обучения повествованию
Связность в разговорной речи
Самая простая и элементарная речь – это разговорная речь. Как правило, она возникает между двумя или более собеседниками. Эта речь носит ситуативный характер. Она обычно эмоциональна, так как люди очень хорошо друг друга воспринимают, взаимодействуют друг с другом не только речевыми высказываниями, но мимикой и жестами, а также темпом речи, интонацией и другими ее свойствами. Обычно во время разговорной речи обсуждается знакомая тема.
Синтаксис такой речи также очень прост: люди склонны использовать незаконченные предложения, часто задают вопросы и отвечают на них, высказывают короткие реплики.
Несмотря на свою простоту, разговорная речь также должна соответствовать определенным требованиям: она должна быть понятной другому человеку, логически выдержанной – только в таком случае она будет справляться со своей задачей общения. Дошкольники способны овладеть разговорной речью хорошо только под руководством взрослого.
Как осваивают формы монолога дошкольники
Монологическая речь в отличие от диалогической характеризуется развернутостью сообщения одного говорящего. Монологи детей имеют три основные формы:
- описание
- повествование
- рассуждение
Начиная с трехлетнего возраста, предпринимаются первые попытки монолога. Посадив перед собой кукол, малыш обязательно разговаривает со своими молчаливыми собеседниками. Но подобные детские высказывания не объединены общим смыслом, как того требует описательное или повествовательное сообщение.
Описание
Описание предметов или явлений означает короткую историю. Данная форма речи начинает развиваться с 4-х лет.
Ребенок получает картинку или игрушку, о которой он должен самостоятельно рассказать, какого цвета и формы игрушка, какая на ощупь, какие эмоции вызывает.
Если же перед глазами картинка, то дошкольник описывает сюжет, героев, детали.
Удачным дополнением рассказа станет фантазирование, как развивались события до того момента, который запечатлен на картинке, и что будет далее.
Отличный способ для развития навыка описания — прогулки. Сама природа предоставляет миллион возможностей для закрепления навыка. Шишка – какая она? А листочек? А солнечный луч? А цветок?
Изначально описание заключается в использовании одного-двух слов
Наводящие вопросы помогают ребенку сначала лучше понять, на какие детали обращать внимание, а потом и использовать их в речи. Постепенно однословные формулировки обогащаются дополнительными словами, описывающими отношения и ощущения, благодаря чему развивается выразительность и связность речи
Листочек – зеленый. А еще? Мокрый. Почему? Потому что недавно был дождь или утром выпадает роса. Ребенку задается серия вопросов и таким образом постепенно рождается связный рассказ, в котором описывается и форма листочка, и дерево, с которого он упал. Умение наполнять историю не только фактами, но и эмоциями позволяет говорить о том, что ребенок освоил основы монолога.
Повествование
Повествование означает рассказ на заданную тему. Фактически, это устное сочинение. В зависимости от возраста, словарного запаса и уровня монологической речи дошкольников на текущий момент повествование может быть:
- Рассказом о бытовых событиях;
- Историей о случаях, которые ребенок пережил;
- Рассказыванием по сюжетной картине;
- Фантазированием, чтобы составлять собственные истории.
В первом случае малыш может рассказывать про дядю, который долго чинил машину и, наконец, поехал. Во втором — поделиться впечатлениями о летней поездке на отдых. В третьем – сочинить историю, о чем рассказывает серия картинок. В четвертом – придумать свою короткую сказку, что позволяет дополнительно развивать творческое воображение.
Задача взрослых – помогать дошкольнику строить свое повествование таким образом, чтобы оно было не только связным, но и логичным
Важно избегать перескакивания с одного факта на другой без связующих предложений. Помогают уточнения: «Ты только что говорил про дельфинов, а теперь рассказываешь про друга, с которым там познакомился? Что произошло до этого?»
Рассуждение
Рассуждение относится к самым сложным формам монологической связной речи у детей. Поэтому его развитию необходимо уделять максимум внимания. Особенность рассуждения заключается в том, что оно строится с опорой на основные компоненты:
- Описание факта;
- Поиск аргументов;
- Выявление причинно-следственных связей;
- Формулирование вывода.
Не всякому взрослому это под силу, если вопросу не уделялось внимание в детстве. В дошкольном возрасте умение рассуждать чаще всего предназначено для самостоятельного нахождения ответа на вопросы «Зачем?», «Почему?», «Для чего»?. Идеальное решение для развития данного навыка – порассуждать о том, что вызвало особый интерес
Например, малыш, увидев кубики льда в холодильнике, непременно задаст свои вопросы. Не ограничиваясь ответами, полезно увлечь ребенка рассуждением на тему, зачем человеку вообще может понадобиться лед. Придется помочь с формулировками и ненавязчиво подсказать идеи, которые можно обсудить, но и для дошкольника будет двойная польза: формирование умений рассуждать дополнится развитием познавательного интереса
Идеальное решение для развития данного навыка – порассуждать о том, что вызвало особый интерес. Например, малыш, увидев кубики льда в холодильнике, непременно задаст свои вопросы. Не ограничиваясь ответами, полезно увлечь ребенка рассуждением на тему, зачем человеку вообще может понадобиться лед. Придется помочь с формулировками и ненавязчиво подсказать идеи, которые можно обсудить, но и для дошкольника будет двойная польза: формирование умений рассуждать дополнится развитием познавательного интереса.