Продуктивная деятельность как средство развития дошкольников

Классификация

Продуктивные виды деятельности в дошкольном возрасте имеют классификацию:

ознакомление с изобразительными материалами;
развитие сенсорных способностей;
улучшение моторики и координации движений;
знакомство с окружающим пространством;
развлечения музыкального характера.

Способы выявления у дошкольников способностей к продуктивной деятельности:

Речевое упражнение — направленно на развитие речи, звукопроизношение, верное ориентирование в пространстве. Помогает закреплению словаря ребенка.
Двигательная игра — условия, в которых формируется двигательная активность малыша, координация движений и развитие общей моторики.
Пальчиковая игра — тренировка пальцев, ладошек. К этой тренировке добавляют разучивание текста.
Манипулятивная игра — здесь используются мелкие игрушки, крупы. Такой вид деятельности необходим для развития зрительно-двигательных координаций.
Музыкальная игра — выполнение упражнений, сопровождаемое музыкой, текстом песни.

Такими способами решаются основные задачи формирования и развития изобразительной деятельности дошкольников. Методы раскрывают индивидуальность ребенка. Положительные эмоции, которые он испытывает в процессе творческого вдохновения, становятся движущей силой, благотворно влияющей на детскую психику. Эта сила помогает дошкольнику справиться с трудностями. Упражнения отвлекают детей от грустных мыслей, убирают напряжение, борются со страхом и тревогой.

Изобразительные, конструктивные, пластические материалы ставят перед детьми вопрос: «что из этого можно сделать?». Таким образом происходит стимуляция порождения замысла и его воплощения.

Особенности изобразительной деятельности дошкольников заключаются в подготовке и проведении

Здесь важно избегать однообразия и формализма. Важно, чтобы дети занимались творчеством под чутким руководством взрослых

Организация должна носить добровольный характер и строиться на партнерстве с взрослыми

Родители или педагоги должны подумать над тем, как привлечь и удержать внимание детей

Задачи, которые стоят перед родителями или педагогами:

формирование у малышей зачатков представления о культуре, искусстве, художественном вкусе;
развитие творческих способностей;
обучение видам деятельности, через которые дети приобщаются к художественной культуре;
формирование уверенности в себе, становление индивидуальности у малышей;
укрепление физического и психического здоровья;
формирование уважения к чужому мнению;
обучение рациональному использованию материалов;
развитие интереса к своей стране, семье.
формирование эстетического восприятия мира.

При организации важно учитывать, чтобы деятельность проводилась в определенные дни и время. Для ребенка становится привычным такой распорядок жизни, вырабатывается привычка и настрой на предстоящую работу

Также не забывайте, что занятия проходят не как дополнение к традиционным, а взамен их. Такую деятельность можно назвать работой в мастерской. Мастерская — работа в группе, это организованное пространство, в котором создаются красивые, интересные и необходимые вещи для детей. Места детей не должны быть жестко закреплены за ними. Каждый раз можно заново самостоятельно выбирать себе соседей. Обеспечьте свободу перемещения для детей, чтобы каждый малыш мог в любое время пойти за инструментом или материалом, который ему понадобится. Воспитатель должен быть динамичен и занимать место с тем дошкольником, которому требуется больше внимания, который отстает в работе.

Конструирование

Этот вид деятельности играет важную роль в дошкольном возрасте, поэтому различные мозаики, конструкторы должны быть в каждом доме. Кроме того, создавать поделки можно из природного и искусственного материала и даже из бумаги.

Такая работа, несомненно, полезна:

дети совершенствуют свою координацию движений, мелкую моторику и пространственную ориентацию;
у них улучшается мышление и воображение;
развивается художественный вкус, умение видеть красоту собственных творений и предметов окружающего мира;
ребенок получает важнейшую информацию о таких сложных понятиях, как форма, цвет, размер, положение в пространстве.

Все это, без сомнения, будет полезно в первом классе, равно как и усидчивость, терпение, умение преодолевать трудности, ставить цель и достигать ее, поэтому конструктивная деятельность должна обязательно присутствовать в домашних занятиях.

Чтобы детям было интересно, следует предложить для них разнообразные задания:

изготовление подарков для родителей или друзей к праздникам;
создание своими руками гирлянд и елочных игрушек на Новый год;
оформление собственной книги сказок;
подготовка декораций для кукольного спектакля;
если принимают участие несколько детей, можно организовать выставку или выставку-продажу, к которой предварительно делаются различные «экспонаты».

Такие проекты дошкольникам не просто полезны, но и интересны, поэтому и будут продуктивными. Понятно, что работа должна быть последовательной и идти по принципу «от простого к сложному», то есть сначала нужно научить ребенка конкретным действиям – рисовать, клеить, вырезать, – а уже потом предлагать что-то придумать и сконструировать.

Все это поможет развить творческие способности малыша и успешно подготовить его к школе.

Временной план занятий

Хронометраж занятий продуктивной деятельностью зависит от возрастной группы детей:

первая младшая — 15 минут;
вторая младшая — 20 минут;
средняя — 20–25 минут;
старшая и подготовительная 25–30 минут.

При этом все четыре этапа работы будут одни и те же, вне зависимости от направления творческого занятия:

введение и объяснение задания (от 5 до 8 минут), включающее беседу или игру для мотивации малышей, рассматривание образца или наблюдение, показ способов воплощения образа, физминутка и закрепление порядка выполнения творческого задания;
основная часть — от 6 до 15 минут — выполнение задания детьми и реализация приёмов индивидуализации (советы, указания малышам, испытывающим трудности);
подведение итогов — от 4 до 7 минут (поощрение и анализ работ педагогом, а в средней и старших группах и самими детьми).

Направления продуктивной деятельности

Есть несколько направлений продуктивной деятельности:

создание предметов, годных для исследовательской и познавательной деятельности, а также для игр;
наполнение художественной галереи собственноручно изготовленными предметами;
создание макетов;
создание и оформление «книги», наполненной рассказами детей, дневником природы, летописью группы, сказками;
изготовление сувениров и украшений к праздникам в виде афиш, пригласительных билетов, поздравительных открыток, ёлочных украшений, гирлянд и т. д.;
придумывание коллективного рассказа, необычного тем, что там все слова начинаются с одной буквы (подобная деятельность отлично развивает у детей навыки устного творчества, помогает им освоить письмо и чтение);
создание театральных материалов для своего спектакля – изготовление элементов костюмов, декораций и т. д. Продуктивная деятельность здесь успешно связывается с сюжетной детской игрой или чтением художественной литературы.

Проделанная работа даёт следующие результаты:

для старших дошкольников создаётся система занятий продуктивной деятельностью;
у детей развиваются творческие способности;
в группе у детей улучшается психологическое самочувствие;
дети успешно подготавливаются к школьным занятиям.

Обычно продуктивной детской деятельностью теснее связываются такие области, как: художественное творчество, познание, социализация, коммуникация, труд, безопасность. При занятии художественным творчеством есть прекрасная возможность развивать у детей речь. На данном возрастном этапе в детской речи есть ещё много проблем: она односложная, достаточно бедная (из-за недостаточно богатого словарного запаса), составляется только из простых предложений, зачастую употребляются нелитературные выражения и слова.Также огромное влияние применение метода продуктивной деятельности оказывает на нравственное воспитание малышей. В процессе выполнения разных практических работ у детей формируется и начинает действовать подобная связь. Кроме того, эти занятия способствуют закреплению знаний, полученных из окружающего мира, и выработке ряда полезных качеств:

активности;
наблюдательности;
самостоятельности
целеустремлённости;
способности доводить до конца начатое;
умения усваивать полученную информацию;
терпения.

При продуктивной деятельности затрагивается и физическое развитие дошкольника. В процессе занятий у детей повышается жизненный тонус, настроение и поведение улучшаются, а характер становится более активным и жизнерадостным. Сам ребёнок становится намного более подвижным. Во время занятий необходимо вырабатывать у детей правильную походку, осанку и прочие физические характеристики тела, которые маленькому человечку очень пригодятся в жизни. У детей укрепляется мускулатура, вестибулярный аппарат, движения становятся более скоординированными.

Цели, задачи, приёмы творческого развития

По данным научных исследований, именно дошкольный период в большой степени определяет формирование творческих способностей ребёнка.

Мир детского творчества безграничен, он свободен от строгих правил и жёстких предписаний

Цели занятий по творческому развитию — помочь малышу раскрыть внутренний потенциал, способствовать становлению неординарной, разносторонне развитой, гармоничной личности.

Задачи творческих занятий:

познакомить с разнообразными видами творческой деятельности, привить вкус к таким занятиям;
развивать навык комбинирования элементов и нестандартное мышление, формировать умение решать творческие задачи, используя новые выразительные средства;
способствовать развитию интуиции, яркой фантазии, стимулировать полёт воображения;
развивать инициативность, самоорганизацию и смелость;
формировать умение преодолевать стрессовые состояния путём трансформации болезненных переживаний в созидательную деятельность: создание картин, музыкальную или театральную импровизацию, стихосложение, дизайн интерьера и т. д.;
стимулировать развитие речи как основу творческого мышления.

Творчество оказывает оздоровительный эффект на психику путём трансформации негативных эмоций в созидательную деятельность

Педагогические приёмы работы (адаптированная классификация по Я. Лернеру):

информационный — показ педагогом готового образца (лепной скульптуры, рисунка, бумажной фигурки), рассматривание его детьми, обсуждение поэтапного алгоритма выполнения работы;
репродуктивный — помогает закрепить работу по образцу и усовершенствовать базовые технические навыки и умения, которые затем будут использоваться ребёнком в творческой деятельности (работа с опорой на технологическую карту, прорисовка контуров, штриховка, создание конструктивных модулей для оригами или квиллинга, сгибание и вырезание деталей и т. д.);
проблемный — предполагает постановку проблемных задач, таких как: «Найди ошибку», «Подбери пару», «Нарисуй без карандашей и красок», «Узнай сказку по картинкам», «Изобрази сказочного героя с помощью голоса, движений и мимики»;
эвристический — приём предполагает частично самостоятельное выполнение задания, например, придумать продолжение сказочной истории, дорисовать незаконченный рисунок, дополнить шишку деталями из пластилина, создать новый образ на основе базовой геометрической формы круга или квадрата и т. д.;
исследовательский — ребёнок самостоятельно выполняет весь объём работы по собственному замыслу, учится преодолевать трудности, находить решение сложных, нестандартных задач, для которых нет готового алгоритма. В рамках занятий на пути к творческой цели перед ребёнком встаёт много вопросов — что и как делать. Он находит ответы, сочиняя сказку или стихотворение, управляя куклами, рисуя иллюстрацию к любимому рассказу или эскиз декораций к спектаклю, создавая макет города из бумажных элементов — конусов и цилиндров, и т. д.

Важно пробудить у ребёнка искренний, глубокий интерес к занятию, захватить его внимание предложенной темой. Реализовать эту задачу на практике помогут такие приёмы:

Реализовать эту задачу на практике помогут такие приёмы:

Комплекс развивающих, дидактических, театрализованных, подвижных игр.
Сюрпризный момент — неожиданное интересное событие, например, визит сказочного героя, приглашающего принять участие в увлекательной игре, просящего малышей о помощи или зовущего в познавательное путешествие, пробудит любопытство и желание творить, поможет мотивировать ребят на исследовательскую работу.
Живая, образная, интонационно выразительная речь педагога, которая усилит эмоциональное восприятие и активизирует природную детскую непосредственность.

Творческие игры помогают пробудить у ребёнка искренний, глубокий интерес к занятию

Анализ продуктивной деятельности в ДОУ

В перечень видов работы для проверки включены основные виды упражнений:

речевые (способствует запоминанию слов, выработке правильного звукопроизнесения);
подвижные (для развития мелкой и общей моторики);
манипулятивные задания (с крупой, мелкими игрушками), применяемые для стихийных или запланированных сюжетно-ролевых игр;
пальчиковые для развития мелкой моторики и подготовки руки к письму;
музыкальные — упражнения, которые выполняются под музыку и направлены на развитие речи, звукопроизношение, верное ориентирование в пространстве.

Мониторинг продуктивной деятельности по уровню развития детей позволяет опосредованно оценить уровень педагогического мастерства педагога

Продуктивная деятельность занимает важное место в образовательном процессе детского сада. Именно через неё дети, с одной стороны, материализуют свой жизненный опыт, а значит, получают возможность полноценного личностного роста, а с другой — обогащают его

Для методически верной организации практической деятельности педагог исходя из особенностей детей своей группы использует весь арсенал приёмов, необходимый для эффективного взаимодействия с детьми.

Аппликация

Это очень полезный вид деятельности, позволяющий сформировать у ребенка представление о форме и положении в пространстве, а также научить его вырезать фигурки, создавать из них композиции. Тренировки улучшают мышление и воображение дошкольника, способствуют возникновению и закреплению математических навыков.

Для работы можно использовать не только привычную многим цветную бумагу, но и иные, необычные материалы:

старые газеты;
бумажные салфетки;
фантики;
пуговицы;
крупы;
зерна кофе.

Несложно использовать фигурные дыроколы и ножницы, самоклеющуюся бумагу, на фигурки наклеивать искусственные пластмассовые глаза. Все это поможет сохранить интерес к продуктивной деятельности.

Основные формы проведения занятия

Чтобы включить продуктивную деятельность в игровой процесс, родители могут воспользоваться различными формами. Например, двигательные игры способствуют физическому развитию дошкольника, улучшают общую его моторику и координацию.

Для всестороннего развития необходимы также следующие виды упражнений.

Речевые. Хорошо сказываются на расширении активного и пассивного словаря малыша, его умении правильно произносить звуки.
Пальчиковые. Направлены на развитие мелкой моторики, которая напрямую связана с речевыми центрами, и, соответственно, будет способствовать развитию речи.
Музыкальные. Детям интересны любые развлечения, связанные с музыкой, поэтому их можно смело использовать.
Манипулятивные. Помогают улучшить зрительно-двигательную координацию и моторику.

Как же помочь малышу проявить свои таланты?

Прежде всего, детские психологи советуют не мешать ребенку. То есть дать ему возможность проявляться самостоятельно, не навязывая собственные интересы. Задача родителей — дать шанс ребенку раскрыть индивидуальность и личный потенциал, помогая осознать разнообразие творческой сферы и окружающего мира. Каждый раз предлагайте ребенку новое занятие. Например, давай сегодня порисуем карандашами, а в следующий раз дайте освоить рисунок красками или фломастерами. Дайте попробовать поработать с пластилином или тестом, а потом откройте для него мир картин из кинетического песка. Приучая любовь к музыке, не стоит делать акцент на чем-то одном, даже если вы сами очень любите классику.

Подарите крохе радость выбора, пусть он сам решит, какую музыку он хочет слушать. Позвольте ему для начала освоить детские музыкальные инструменты, к примеру, ксилофон, пианино, синтезатор, гитару, барабан, мультиплеер, маракасы и т. д. Чтобы он понял, что ему нравится больше. Вдруг окажется так, что он очень любит не играть на инструментах, а петь.

Я певец!

Аналогично действуйте относительно физического развития. Ведь спортивных секций очень много. Разумеется, многие родители предпочитают выбирать за ребенка, отдавая его с малолетства на хоккей, гимнастику, плавание и прочие олимпийские виды спорта.

Я балерина!

Однако практика показывает, что чемпионами и музыкантами становятся единицы, а вырастая, дети часто с ужасом вспоминают ненавистные занятия «под палкой».

Лепка

Для развития продуктивных видов деятельности в дошкольном возрасте можно смело применять лепку, которая позволяет создавать объемные фигуры. Она хорошо развивает мелкую моторику, мышление, память и воображение, а для разнообразия и удержания интереса можно не только использовать пластилин, но и дополнять поделки природными и искусственными материалами (пуговицами, бисером, бусинками, пайетками, листьями, шишками, веточками, камнями и прочим). Кроме того, поделку можно раскрашивать, украшать при помощи контррельефа, наносимого палочкой.

В 2-3 годика малышам можно предложить специальный мягкий пластилин и самые простые задания – например, скатать шарики, расплющить их между пальцами, вдавливать углубление в заготовке, соединить детали в одно целое. Дети 4-6 лет могут использовать самый обычный пластилин или глину, поскольку пальцы у них уже достаточно окрепли.

Есть множество интересных тематических заданий, которые родители могут предложить ребенку.

Вылепить еду: спагетти, сыр (дырочки на кусочке прокалывают стержнем от ручки), яичницу, овощи и фрукты, например морковь, яблоки, апельсины. Детям постарше можно предложить лепку грибов.
Животных. Этот процесс несколько сложнее, поэтому всю работу следует разделить на этапы. Взрослый может показать ребенку пример, а позднее, когда кроха уже освоит основные приемы лепки, предоставить ему полную свободу действий.
Любимых персонажей мультфильмов (проще всего своими руками сделать смешариков, они словно созданы для этой «роли»).

Родитель может либо устно пояснить задачу, либо предоставить малышу заранее подготовленную пошаговую инструкцию. Осенью несложно использовать собранные в лесах и парках материалы (желуди, шишки, семена, мох, ягоды), создавать необычные композиции, используя приемы лепки.

Старший дошкольный возраст – время для создания сложных композиций, поэтому можно предложить ребенку вылепить, например, комнату с мебелью и иными мелкими деталями.

Картотека тем по продуктивной деятельности

Поскольку практическая деятельность реализуется во всех направлениях образовательного процесса, картотека тем составляется в рамках учебно-воспитательных курсов и совпадает с тематикой занятий, на которых этот вид активности вводится. Например, в курсе формирования целостной картины мира (ФЦКМ) при изучении в старшей группе темы «Космос» дети выполняют аппликацию планет солнечной системы «Космос». А вот, так сказать, в концентрированном виде продуктивная деятельность представлена в планировании образовательных курсов этого направления:

рисования;
лепки и аппликации;
физической культуры, хореографии (если в ДОУ есть специалисты для занятий с детьми танцами);
музыки;
конструирования и моделирования (в программе «От рождения до школы», по которой работает бо́льшая часть детских садов в стране, этот курс называется «конструктивно-модельная деятельность»).

Таблица: перспективный план по рисованию в средней группе (фрагмент)

Автор — Каштанова Е.П., воспитатель МБДОУ «Детский сад №5», г. Саранск.

№ и дата	Тема	Цели
Декабрь
1	Рисование декоративное Укрась юбку дымковской барышни	продолжать знакомить с народным декоративным искусством; упражнять в приёме росписи; закреплять навык работы с красками.
2	Рисование кистью. Гуашь Зимний пейзаж	начинать знакомить с пейзажем; учить рисовать деревья всей кистью и кончиком кисти; учить рисовать контрастный зимний пейзаж, используя белую и чёрную гуашь.
3	Оттиск скомканной бумагой. Гуашь Снежная баба	продолжать рисовать предметы, используя оттиск скомканной бумаги; учить доводить образ кистью.
4	Рисование Снегурочка	учить изображать Снегурочку в шубке; закреплять в рисовании кистью и красками, накладывать одну краску на другую после высыхания.
Январь
1	Рисование ватными палочками. Гуашь Чашка	учить крупно рисовать предметы посуды с натуры простым карандашом; учить самостоятельно подбирать цвета, обводить точками карандаш ватными палочками.
2	Рисование цветными карандашами Мишутка	продолжать рисовать простым карандашом, а потом оформлять работу в цвете; учить рисовать стоящего медведя, стоящего на задних лапах, правильно располагать части тела, соотнося их по размеру.
3	Рисование Кто в каком домике живёт	Учить создавать предмет, состоящий из прямоугольных, квадратных, треугольных частей.
Цит. по: https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2017/01/18/perspektivnyy-plan-po-risovaniyu

1. Понятие «Детское художественное творчество»

Художественное творчество детей — выражение индивидуальных особенностей, отношения к окружающему миру и к себе в посильной для ребенка художественной форме, художественное творчество — это составная часть системы эстетического и художественного воспитания, средство развития личности. Проявлением художественного творчества могут быть отдельные работы — выполненные самостоятельно или под руководством взрослого рисунки, лепка, устное и письменное художественное слово, мелодии, драматизации, танцы, а также хоровое пение, театральные постановки, декоративно-прикладные работы, резьба, кукольный театр, рисованные и игровые фильмы и т.д.

Существует собственное и исполнительское художественное творчество. Последнее включает, например, игру на музыкальном инструменте, выразительное чтение, традиционные виды народного художественного творчества, то есть воспроизведение детьми готовых образцов или произведений других авторов, в т.ч. своих товарищей

В узком смысле к художественному творчеству относят продукты самостоятельного творческого проявления ребенка, выполненные по личному впечатлению или замыслу и собственными силами на основе умений, приобретенных самостоятельно или под руководством взрослых. Многоплановостью замысла, процесса и продукта художественного творчества отличается от учебных работ по искусству, где ребенок тренирует какое-то отдельно взятое умение, технический прием, задача и план которых заранее определены учителем. В творческом процессе ребенок одновременно сам открывает, изобретает технику работы, стиль исполнения и т.д. Художественная творческая деятельность в часы досуга, организованная по инициативе детских и молодежных организаций, называется детской художественной самодеятельностью. Однако и в этом случае имеет место опосредованное педагогическое руководство художественного творчества. Следует различать массовое художественное творчество, то есть приобщение к художественной деятельности всех детей независимо от таланта, и творчества одаренных детей, которые уже в раннем возрасте достигли выдающихся художественных результатов. В этом случае продукты художественного творчества могут иметь не только относительную, в сравнении с взрослыми мастерами, но и абсолютную творческую ценность. В теории и практике художественного воспитания не следует противопоставлять одаренного ребенка обычному, жизнь и творчество выдающихся детей пронизывает нечто детское, характерное их возрасту, а общие закономерности художественного творчества лучше прослеживаются на «обыкновенных детях, а не на «вундеркиндах»» (Л С Выготский).

66 стр., 32678 слов

Типология творчества у детей

… курсовой работы являются: — изучение понятия «детское творчество», его основных видов; — рассмотрение основных факторов развития детского творчества; — рассмотрение развития творчества ребенка … и др.). Активно развивается творчество в этот период и в художественной деятельности (рисование, лепка, … предметов в развитии творчества у детей. Воображение, лежащее в основе творчества, относят к числу …

Особенности художественного творчества исторически изменчивы Установлено (Г.В. Лабунской в России, Г. Павловичем в Чехии), что в результате общего прогресса образования и культуры современные дети раньше, чем их сверстники 20-30 лет назад, осваивают, например, навыки изображения перспективы пространства, пропорций.

Список использованных источников

//URL: https://liarte.ru/kontrolnaya/razvitie-hudojestvennogo-tvorchestva/

1. Алексеева В.В. Изобразительное искусство и школа / В.В. Алексеева — Москва: Советский художник, 1968 — 228 с.

2. Апраксина О.А. Очерки по истории художественного воспитания в советской школе / О.А. Апраксина — М. Изд-во АПН РСФСР, 1956 — 224 с.

3. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка / Н.А. Ветлугина — М. «Просвещение», 1967

4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский — СПб.: Союз, 1997 — 96 с.

5. Лабунская Т.В. Изобразительное творчество детей / Т.В. Лабунская — М., 1965 — 206 с.

6. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие / В.И. Петрушин — М.: Академический проект; Гаудеамус, 2008 — 490 с.

7. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника / Е.А. Флерина — М, 1961

8. Щербаков В.С. Изобразительное искусство. Обучение и творчество / В.С. Щербаков — М, 1969

Признаки способностей к речевому творчеству в дошкольном возрасте

На какие особенности ориентироваться взрослым, чтобы заметить у дошкольника задатки литературного дарования:

Ребенок внимательно слушает сказки и детские рассказы. В некоторых сюжетных поворотах останавливает рассказчика и задает уточняющие вопросы.
Может сам сочинить историю, соблюдая ключевую структуру: подобие завязки сюжета, кульминационное событие и завершающий момент. У младших дошкольников подобные истории могут состоять буквально из 4-5 предложений, но при этом прослеживается структура рассказа.
Придумывает нечто оригинальное, когда пересказывает всем известную историю или сказку.
Рассказывая о чем-либо, придерживается сюжетной линии и основной мысли.
Использует такие слова, которые передают переживания и чувства героев.
Некоторые моменты объясняет особенно детально, чтобы слушатели поняли происходящее.

Разновидности

Принята несложная классификация продуктивной деятельности дошкольников: она подразделяется на изобразительную и конструктивную, а первая, в свою очередь, включает рисование, лепку и создание аппликаций. Задачами их являются следующие:

улучшение сенсорики;
знакомство с изобразительными материалами;
совершенствование координации движений и моторики;
постижение окружающего мира;
развитие музыкального слуха.

Для организации любого из этих видов следует использовать специальные «игрушки»: конструкторы, мозаики, оборудование для выполнения аппликация и поделок, пластилин и глину для лепки. Все это интересно дошкольнику и позволяет ему создать некий продукт – поделку, макет, вылепленную из пластилина фигурку.

Такая деятельность нацелена на результат, то есть помимо развития и укрепления конкретного навыка формирует в личности ребенка следующие качества:

усидчивость;
терпение;
стремление завершить начатое;
целеустремленность;
настойчивость.

Кроме того, успех окрыляет, приносит уверенность в себе, хорошее настроение. Занятия лепкой и рисованием улучшают мелкую моторику малыша, помогают быстро выучить цвета и оттенки, получить представление о форме и размерах, развивают фантазию, интерес к творчеству.

Заключение

Важной особенностью детского творчества является то, что основное внимание уделяется самому процессу, а не его результату. То есть важна сама творческая деятельность и создание чего-то нового. Вопрос ценности созданного ребёнком произведения искусства отступает на второй план

Однако дети испытывают большой душевный подъём, если взрослые отмечают оригинальность и самобытность творческой работы ребёнка. Детское творчество неразрывно связано с игрой, и, порой, между процессом творчества и игрой нет границы. Творчество является обязательным элементом гармоничного развития личности ребёнка, в младшем возрасте необходимое, в первую очередь, для саморазвития. По мере взросления, творчество может стать основной деятельностью ребёнка

Вопрос ценности созданного ребёнком произведения искусства отступает на второй план. Однако дети испытывают большой душевный подъём, если взрослые отмечают оригинальность и самобытность творческой работы ребёнка. Детское творчество неразрывно связано с игрой, и, порой, между процессом творчества и игрой нет границы. Творчество является обязательным элементом гармоничного развития личности ребёнка, в младшем возрасте необходимое, в первую очередь, для саморазвития. По мере взросления, творчество может стать основной деятельностью ребёнка.

Заключение

Есть 2 важных фактора, на которые стоит обратить внимание, организуя детское изобразительное творчество

Каждая форма педагогического процесса, которая связана с изобразительным творчеством, должна содержать в себе смысл. То есть в процессе бесед, экскурсий ребенок должен иметь возможность пополнять, обогащать знания в области изобразительного творчества и культуры.
Творческий процесс принесет лучшие результаты тогда, когда он будет интересен. Активизация интереса детей — вот к чему нужно стремиться педагогам и родителям.

Выполнить какую-либо задачу, узнать что-то новое, закрепить пройденный материал — без интереса это сделать крайне сложно. Интерес и умение удивлять — это две основополагающие силы творческого становления. Однако во всем нужно соблюдать меру: и в игре, и в содержательности.

Закономерность — еще один важный фактор при организации процесса изобразительного творчества детей. Если педагог сам заинтересован в процессе, то это отразится и на вовлеченности воспитанников. Если педагог равнодушен к организованной им деятельности, результаты будут намного ниже, чем реальные способности детей.

Каждое достижение дошкольника в изобразительном творчестве — маленькая победа, поэтому ваше равнодушие или пренебрежение к результатам замедляет творческий прогресс малыша в целом. Ребенок, как формирующаяся личность, зависим от мнения окружающих взрослых, которые имеют для него авторитет, поэтому оценка родителей и педагога так важны для него.

Отношение воспитателей и родителей к изобразительному искусству определяет педагогические условия развития детского изобразительного творчества. Если искусство воспринимается как средство самовыражения ребенка, то его работы приобретут индивидуальный характер. Если средства искусства воспринимаются и используются только ради самих средств, работы теряют индивидуальный почерк, а само творчество и процесс утрачивают сущность.

Развитие творческих способностей при помощи продуктивной деятельности играет большую роль для интеллектуального развития дошкольника. Они связаны между собой и активизируют работу друг друга. Чем больше ребенок умеет делать своими руками, тем он умнее. Создавая что-то руками, дошкольник развивает индивидуальные черты характера.