Значение игровой деятельности для общего развития ребенка
Игра выступает приоритетным видом и направлением деятельности детей. Она наполняет жизнедеятельность ребенка с самого рождения, выступая эффективным средством его воспитания и развития. Вместе с игрой, ребенок усваивает правила поведения, осваивает разнообразные виды деятельности, выполнение которых необходимо в повседневной жизни.
Игровая деятельность помогает в развитии психических функций организма ребенка. Она способствует развитию:
- Произвольной памяти;
- Произвольного внимания;
- Концентрации внимания;
- Запоминания;
- Образного представления;
- Воображения;
- Продуктивных видов деятельности;
- Мотивационной сферы деятельности ребенка;
- Рефлексивного мышления.
Замечание 1
Игровая деятельность способствует построению осознанных взаимоотношений с объектами окружающего мира, гармоничному всестороннему развитию подрастающего поколения. Именно в игре, ребенок чувствует себя уверенно и может проявить все свои способности, раскрывая природный потенциал.
Рисунок 1. Значение игры для общего развития ребенка. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ
В процессе игровой деятельности, ребенок оказывается способен к сосредоточению своего внимания на различных ситуациях и объектах. Это способствует лучшему запоминанию теоретической информации и ее закреплению в памяти. Это обусловлено тем, что структура игры требует обязательной концентрации внимания на ее правилах и игровом действии, что необходимо для понимания сюжета игры и воспроизведения игровых ролей.
Игровая деятельность, как никакая другая, обеспечивает непрерывное функционирование мыслительных процессов в организме ребенка. Она реализуется за счет того, что ребенок переносит действия объектов и предметов реального мира в воображаемый, выбирает заменитель того или иного предмета, назначает ему имя и присваивает функциональную роль, в соответствии с которой он реализует игровое действие игры. Когда игра заканчивается, то ребенок начинает осмысливать значения предметов и объектов в их реальном мире. Таким образом, реализуется развитие образного мышления. Кроме того, поиск заменителя реального объекта или предмета в игре отражает ролевую функцию игры. Ребенок берет на себя конкретные роли, выполняет ролевые действия, что помогает в развитии его фантазии и формирует воображение.
Дети, особенно на дошкольном этапе своего развития, приобретают множество полезных навыков и знаний, учатся строить коммуникативные связи, осваивают основы учебного процесса, в ходе игровой деятельности. Игра делает обучение интересным и продуктивным. Поэтому, любые учебные действия и воспитательные мероприятия проводятся в игровой форме.
Особая роль педагога в организации игр
При организации детской образовательной деятельности воспитатели активно пользуются для обучения детей игровыми технологиями (дидактическими и логико-математическими играми). Здесь игра служит оболочкой для образовательной деятельности (например, игра в путешествие). Образовательная деятельность пользуется различными игровыми приёмами: игровой имитацией движений, манипуляциями с игрушками, игровыми ролями, речью и действиями
Благодаря этим приёмам удаётся удерживать детское внимание, усиливать познавательную активность, стимулировать творческие порывы.Для педагога важны следующие профессиональные качества:
Умение наблюдать и анализировать игру, вносить приёмы для её развития, оценивать эффективность игровой деятельности.
Обогащать детей впечатлениями.
Обращать детское внимание на такие сюжеты из жизни, которые можно привнести в игру.
Умело подводить к началу игры.
Активно пользоваться косвенными методами для управления игрой, которые активизируют у ребёнка психические процессы, проблемными игровыми ситуациями (советы, вопросы, напоминания), жизненным опытом.
Подготавливать благоприятные условия для того, чтобы игра перешла на более высокий уровень.
Способность включаться в детскую игру на второстепенных или даже главных ролях, устанавливать с детьми игровые отношения.
Уметь напрямую (объяснением, показом) обучать игре.
Регулировать взаимоотношения в игре, тушить возникающие в ходе неё конфликты, детям с невысоким социометрическим статусом отводить яркие игровые роли, подключать к игре малоактивных, неуверенных, застенчивых малышей.
Для развития игры предлагать новые роли, игровые действия и ситуации.
Научить детей обсуждать и оценивать игру.
Если в дошкольном детстве ребёнок успел наиграться от души, то в будущем ему проще будет адаптироваться к ситуациям, меняя разные роли.
Роль игры в развитии самых маленьких детей
Для детей в 1-3 года игра представляет простое манипулирование предметами. Играя с ними, малыш познаёт окружающий мир предметов. Мама готовит на кухне, а ребёнок, играя рядом с ней, узнаёт, для чего нужна та или иная утварь, и как называется вкусная и не очень еда
Играя со взрослым в развивающие игры (кубики, пирамидки, вкладыши), малыш развивает у себя мелкую моторику, внимание, память и мышление. Кроме того, с ними он учится общаться по поводу выполняемого занятия, упорно добиваться результата, радоваться успехам, не просто выполнять указания старших, но и соотносить свои и их действия
по сенсорному воспитанию и развитию слухового восприятия
Сенсорный этап
I квартал
II квартал
III квартал
Цвет
«Разноцветное домино» «Спрячь мишку» «Сложи пирамидку» «Продолжи ряд» «Попади в цель» «Геометрическая мозаика» «Накорми рыбок» «Подбери пару»
«Подбери по цвету» «Окраска воды» «Украсим елочку» «Сложи узор» «Волшебная дорожка» «Пришей пуговицу»
«Разноцветные ленточки» «Прыг – скок» «Разноцветное лото» «Сложи узор» «Ищи свой домик» «Сухой аквариум» «Цвет и форма» «Накорми рыбок
Форма
«Бусы для мамочек» «Занимательный куб» «Продолжи ряд» «Геометрическая мозаика» «Выложи дом из палочек»
«Подбери по форме» «Отгадай что в мешочке» «Что нам Мишутка привез» «Выложи по образцу»
«Занимательный куб» «Треугольник, квадрат, круг» «Что лежит в мешочке» «Геометрическое лото» «Ищи свой домик»
Величина
«Построй пирамидку» «Раз, два, три – ищи» «Елочки» «Теремок» «Что делают матрешки»
«Собери пирамидку» «Разложи квадраты по порядку» «Поручение» «Волшебный столик» «Зайчик и Мишка»
«Найди фигуру» «Найди такое же колечко» «Разноцветные круги» «Разберем – соберем»
Слуховое восприятие
«Что звучит» «Кто разбудил Аленку» «Звонко хлопают ладошки»
«Звуковые загадки» «Что выбрал Петрушка» «Дай мне игрушку» «Зайка, мишка и лиса, вот какие чудеса»
«Встречайте гостей» «Колпачок и палочка» «Каждый занят делом» «Угадай, кто идет» «Узнай птичку по голосу» «Весной в лесу»
Роль игры в формировании дошкольника
В дошкольный период игра остаётся важнейшим видом деятельности детей, они словно живут в ней. Поэтому игра становится важнейшей сферой их самовыражения. Но в полной мере свои развивающие функции игра выполняет, только когда является самостоятельной деятельностью. Помимо игры с предметами, в этот период возникает и более сложная сюжетно-ролевая игра. Дети очень любят такие игры, которые готовят их к будущей жизни. В этих играх присутствует игровой замысел, проработанный сюжет (сценарий), выбор или распределение ролей и сами игровые действия. Это вид творческой игры, создаваемой самими детьми, которые вольны придумывать для неё правила. Для ребёнка эта игра предоставляет хороший способ самореализоваться, стать тем, кем он хотел бы стать, когда повзрослеет: водителем, врачом, летчиком. Это известные игры в «дочки-матери», «больницу», «магазин», «школу». Главная задача таких игр – правильно исполнять свою роль, копируя поведение взрослых. Такие игры являются прямым отражением того, что в своей жизни видят дети. Поэтому одна девочка перед сном нежно поглаживает куклу, а другая ругает её за испачканное платье. С помощью игры дети могут входить в эмоционально насыщенную взрослую жизнь, имитируя их социальные отношения. Игры также способствуют повышению самооценки и самоутверждению малышей
Ребёнок именно в сюжетно-ролевых играх может развивать важные способности управления своей памятью и вниманием, усвоения правил и действия по ним, планирования деятельности и прогнозирования результата, воображения и наблюдательности. Кроме того, сюжетно-ролевые игры дают возможность дошкольнику ярко проявить свои эмоции, взглянуть на жизнь глазами другого человека, что помогает ему преодолеть в себе детский эгоцентризм.В игре ребёнок чувствует себя членом коллектива, здесь формируется понятие «мы» и возникает чувство единения
Поскольку дети оценивают друг друга, то возникает общественное мнение. То есть, в процессе игры вся детская группа, как коллектив, также развивается. В игре оттачивается способность прислушиваться к чужой точке зрения, ставить себя на место другого. Это уже означает переход на более высокую ступень интеллектуального развития.
Поняв, что роль игры в развитии ребёнка невозможно переоценить, многие родители перестанут смотреть на неё, как на пустое времяпрепровождение или забаву. Со стороны родителей в жизни детей игра является главным инструментом воспитания и развития, а со стороны самих малышей – основой, почвой, тканью самой жизни.
Чтобы в игре происходило развитие ребёнка, с него нужно снять чрезмерную опеку, оставляя за ним больше самостоятельности и пространства. У детей с недостаточно развитой самостоятельностью, нет особого желания, да и умения играть.
Игрушка как средство психического развития детской личности
Замечание 2
Игрушка – это объект, который выполняет развлекательную функцию в жизнедеятельности ребенка. Выступая развлекательным средством, игрушка способствует психическому развитию ребенка.
На разных возрастных этапах развития ребенка находят применение разнообразные игрушки, которые несут определенную функциональную роль в психическом развитии.
В грудном возрасте, дети играют с погремушками. Они необходимы для развития у ребенка первых навыков предметных манипуляций и формирования определенных поведенческих реакций.
В раннем возрасте, игрушки необходимы ребенку для развития моторных функций организма, формирования визуального и тактильного восприятия, соотношения ручных действий с объектами со зрительными. Некоторые игрушки служат копиями объектов реального мира и помогают ребенку освоить простейшие бытовые навыки: детская посуда, мебель, зубная щетка, инструменты. Такие игрушки помогают ребенку в психологическом вхождении в реальный мир.
Игрушки способствуют развитию эмоциональной сферы деятельности ребенка. Они создаются для того, чтобы вызвать у него положительные эмоции, принести ему радость и удовольствие. Игрушки развивают чувственные переживания у детей.
