Консультация для родителей «учим ребёнка работать с текстом: понимать, анализировать и пересказывать прочитанное»

Готовим заранее

Родители должны понимать, что для того, чтобы ребенок, учась в 3 классе, смог с легкостью освоить такой вид работы, как изложение, необходимо преждевременно начать с ним заниматься.

Для этого вам необходимо делать следущее:

• почаще читать сказки, а потом вместе с малышом пытаться воспроизвести их и оценить поведение главных героев;
• рассматривать различные картинки, расспрашивать ребенка о его впечатлениях и мнении;
• если малыш в своих рассказах что-то упускает, дополнять его;
• спустя пару дней спрашивать об услышанном или увиденном.

Детей в возрасте, приближенном к школьному, которые уже умеют читать, можно попросить самостоятельно прочесть сказку из книги, а потом ее пересказать.

Таким образом, вы тренируете память малыша и, по сути, готовите его к школьным изложениям, а также и к сочинениям.

Виды изложений

Выделяют три основных вида изложений.

1. Подробное, близкое к тексту изложение небольшого текста, в котором есть сюжет. 

Этот вид практикуют во всех классах, в работе над ним дети учатся составлять связный текст. 

Для первого класса изложения должны быть познавательные или описательные. Первоклассникам может быть сложно писать изложение из-за слабых орфографических навыков. Чтобы избежать ошибок, поначалу текст, составленный учащимися, можно записывать на доске. Со второго класса можно подбирать более сложные тексты, чтобы школьники знакомились с новыми особенностями синтаксиса, лексики и композиции текста

В третьем и четвертом классах дети пишут подробные изложения: обращают внимание на нюансы и детали текста, соблюдают временную последовательность и причинно-следственные связи, приучаются к точности речи. Все это развивает мышление детей

2. Сжатое изложение. 

Во время него учитель сначала читает текст один-два раза, затем обсуждает его с учениками. Участники беседы решают, что необходимо оставить при сжатом пересказе, а что можно опустить. В этом виде работы школьники учатся разделять главное и второстепенное. При этом, сокращая текст, необходимо следить за логикой повествования, чтобы сюжет сохранился. Сочетание творческой и логической работы составляет главную ценность и сложность сжатого изложения. 

3. Творческие изложения. 

Одна из его разновидностей — изложение от лица персонажа текста. Для этого ребенок должен хорошо понимать его характер и роль, уметь взглянуть на события глазами героя. Этот вид работы развивает воображение детей, их творческие способности и литературный вкус.

Трудности младших школьников при написании изложений

Вячеславова Юлия Владимировна
В начальной школе дети начинают овладевать нормами устного и письменного литературного языка, учатся использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и задачами речи. При этом учитель должен помочь детям осмыслить требования к речи, учить младших школьников при формулировке мыслей следить за правильностью, точностью, разнообразием, выразительностью языковых средств. Повторение готового образца проще самостоятельного создания текста, но эта работа не механическая. По мнению Н.А. Пленкина, основная ее трудность связана, прежде всего, с воспроизведением языковых средств.
Согласно Н.И. Политовой, можно выделить характерные трудности, с которыми учащиеся сталкиваются в письменных изложениях:

• трудности, связанные с передачей содержания текста образца (правильность изложения фактов, передача главной мысли);
• трудности, связанные с соблюдением структуры текста (логическая последовательность содержания, наличие связанных фактов)
• трудности, связанные с речевым оформлением текста (определение границ предложения, построение предложений разных типов, соблюдение порядка слов, грамотный выбор подходящего слова, отсутствие повторов).

Можно выделить типичные недостатки пересказа устного и письменного:
— неумение начать;
— подробное начало и скомканное окончание;                                           
— пропуск чего-то важного;
— обеднение языка – допустимым считается 40% лексики образцового текста в ученическом изложении (выше 60% бывает редко).
Одной из трудностей при написании изложений может являться неправильное употребление слов или построение предложений. В методике обучения русскому языку это называется речевыми ошибками

В работах М. Р. Львова под речевой ошибкой понимается «неудачно выбранное слово, неправильно построенное предложение, искаженная морфологическая форма». Наиболее полное определение речевых ошибок и недочетов дано в работах Т. А. Ладыженской. По ее мнению «весь отрицательный языковой материал делится на ошибки и недочеты. Ошибка – это нарушение требований правильности речи, нарушение норм литературного языка… Недочет – это нарушение требований правильности речи, нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей речи, т. е. богатой, точной и выразительной». Существует много различных классификаций речевых ошибок. Так, например, классификация ошибок С. Н. Цейтлин. Автор указывает, что «в зависимости от причин возникновения ошибок они могут быть поделены на системные, просторечные и композиционные.». При написании изложений чаще всего встречаются композиционные ошибки такие, как неоправданный пропуск компонентов предложения, словосочетаний и даже простых предложений. Композиционной считается и одна из самых распространенных ошибок детской речи – лексический повтор.
Учитель должен учитывать трудности, с которыми сталкивается школьник в изложении. Некоторые методисты (в их числе К.Д. Ушинский) признавали, что в изложении школьник выступает в непосильную для него борьбу с высокохудожественным текстом писателя-мастера. Несколько облегчает задачу детям адаптация текста. Тексты для изложений подбираются интересные, понятные, близкие к детям.
Роль учителя в том, чтобы управлять степенью влияния образца: он следит за употреблением тех слов, которые в образце встречаются впервые или в каком-то необычном сочетании, наблюдает за переносом фразеологии, следит за тем, чтобы сохранялся стиль или художественное описание природы. Все это тактично делается при чтении, прослушивании, в ходе языкового анализа. А также задачей учителя является подбор подходящих упражнений для формирования специальных речевых умений, например, различать текст, типы текстов, определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выделять части текста и композиционно правильно строить текст, выбирать опорные слова, замечать изобразительно-выразительные средства языка и умело их использовать в речи.
Изложение оценивается целостно. Зрелым считается такой пересказ, такое изложение, которое опирается не на серию вопросов учителя по содержанию текста, а на его внутреннюю логику, на план.
Таким образом, при написании изложений у младших школьников возникают трудности с воспроизведением услышанного текста, построением этого текста, соблюдением временных и пространственных отношений. Учитель должен целенаправленно работать над связной речью детей, чтобы преодолеть эти трудности.

План обучения

Данный алгоритм действий подойдет детям, которые ходят во 2 класс и старше.

1. Выберите интересный текст, с учетом предпочтений вашего ребенка.
2. Подберите правильную обстановку, обязательно, чтобы малыш был в хорошем настроении.
3. Прочтите ребенку подобранный материал. Не забывайте хорошо выговаривать слова.
4. Разъясните своему сыну или дочери, что во время того, как вы читаете ему произведение, необходимо записывать ключевые слова, а именно те, по которым он потом сможет построить свой пересказ.
5. Оцените, как ребенок справился с заданием. Объясните, что было сделано неправильно, в чем его ошибки. Дополните недостающие словосочетания.
6. Составляйте план написания работы.
7. Пусть попробует устно воспроизвести услышанное. При необходимости, мама может помочь.
8. Предложите малышу написать изложение по подготовленному плану.
9. Оцените результаты ребенка, но за промахи не ругайте его, объясните, в чем его ошибки.

Особенности написания сжатого изложения

Этот вид изложения стоит рассмотреть отдельно, так как он имеет отличия

В сжатом пересказе важно правильно разделить текст на части и каждой из них дать короткое и емкое описание

Согласитесь, сделать краткий пересказ из пространного описания осеннего леса вряд ли получится. Чаще всего для краткого изложения берут приключенческий рассказ, наполненный событиями. Чтобы воспроизвести текст, мы советуем придерживаться такого плана:

1. Пусть ребенок определит действующих героев – главного и второстепенных.
2. Нужно записать по порядку, в каких ситуациях оказывается герой, кого встречает, что делает, как заканчивается каждая часть его приключения.
3. Остается, соблюдая хронологию, записать все события и добавить недостающие детали. В развязке нужно написать, чем закончился рассказ.

Так, перечислив все события, ребенок сможет составить краткое изложение.

Вероятные трудности, способы их решения

Подробный тип изложения нуждается во внимательности ко всем мелочам. У ребенка могут возникнуть трудности с их запоминанием. Для этого необходимо тренировать память и логику

Важно, чтобы ученик осознавал связь между причинами и последствием. Большую ценность имеет предоставление педагогами сложных и непонятных слов с их разъяснением.
На первый взгляд, написать краткое изложение не составляет особого труда

Однако, данное мнение обманчиво. Дело в том, что малышу необходимо из услышанного выбрать, что важное, главное, а что второстепенное. Это необходимо, чтобы изложение материала получилось целостным. Ваша задача тренироваться дома на несложных текстах.
Больше всего деткам нравится творческий вид изложения. Тут главную роль играет воображение и фантазия ребенка. Однако, далеко не всем детям это по силам. Для того, чтобы малышу со временем было легко писать такие виды работ, читайте ему начало каких-то сказок и предлагайте самостоятельно придумать концовку. Наверняка, у ребенка это будет получаться.

Как составить план изложения

Составление плана — важный этап работы над изложением. 

Для того чтобы написать грамотный план, при первом прослушивании необходимо мысленно разделить текст на три составляющие: вступление, основную часть и заключение. Данная схема поможет систематизировать мысли, вычленить и запомнить главную информацию, правильно выстроить события.   

Основную часть, как правило, можно разбить еще на несколько пунктов. Каждый получившийся смысловой пункт (микротему) следует озаглавить. Желательно это делать при помощи тезисов, а не кратких заголовков, чтобы лучше запомнить, о чем был тот или иной фрагмент.

Прослушайте текст еще раз. Выделите главные мысли каждого из пунктов плана и законспектируйте смысловые фрагменты: ключевые (важные) слова, которые помогут вспомнить, о чем был тот или иной фрагмент текста.

Расширение словарного запаса с помощью игр и заданий

Как работает механизм обогащения лексикона ребенка? Малыш сначала слышит слово, затем понимает, что оно означает, запоминает и только потом начинает применять его на практике. На этой схеме построены почти все игры и задания для пополнения словарного запаса малыша.

«Проводник». Игра строится на доверии взрослого к ребенку. Спутник просит малыша побыть его сопровождающим. Он закрывает глаза и позволяет малышу рассказать обо всем увиденном на прогулке или дома. Ребенку при этом напоминают, что нужно максимально подробно и точно описать все, что он видит вокруг. Дополнительным условием может стать просьба не употреблять одни и те же слова.

«Игра в мяч». Такие упражнения развивают словарный запас и логику, обобщают знания в области лексических групп. Например, ведущий кидает мяч, при этом каждый поймавший должен назвать новое животное. Тот, кто не смог этого сделать – выбывает из игры. Такую же игру можно устроить с названиями фруктов, растений, овощей и пр.

Вариант этого же задания «кто где живет?». Ведущий бросает мяч, спрашивая: «Кто живет в океане?», «Кто живет на дереве?», «Кто живет в лесу?». Дети отвечают по очереди, придумывая все новых обитателей вышеназванных мест. Такое упражнение помогает расширению словарного запаса и развитию знаний об окружающей среде.

«Большой – маленький». В данном упражнении дошкольник формирует слова с уменьшительно-ласкательным значением. Ведущий произносит «мама», ребенок отвечает «мамочка»; ведущий бросает мяч, произнося «стол», ребенок бросает обратно, говоря «столик» и так далее. Это не самое простое задание, поэтому малышам дается время подумать над ответами.

Вариант игры с мячом «Съедобное-несъедобное». Ведущий называет то, что можно есть, дети – то, что нельзя, и наоборот.

«Посылка». Каждый игрок получает устную «посылку» (по секрету ведущий сообщает ему одному, что в ней лежит). Участники описывают свою посылку так, чтобы другие догадались, что в ней

«Аналогии». Дети учатся выводить «словарные формулы». На бумаге пишется: «кошка – животное, воробей-?» Задача ребенка – отнести слово к определенной тематической группе.

«Закончи предложение». Взрослый говорит фразу, но не заканчивает ее, а ребенок придумывает финал. Например: «Кот запрыгнул на стол, и….»; «Катя проснулась, подошла к окну и увидела…». Чем старше ребенок, тем разнообразнее будут истории. Из таких предложение можно сочинить вместе с малышом целую сказку.

«Найди предмет». Взрослый загадывает букву, малыш находит предметы, которые с нее начинаются.

«Подбери слово». Взрослый называет прилагательное, а ребенок ищет к нему существительное. Например, твердым может быть стол и хлеб. Мягким – одеяло и кот. Затем правила меняются. Ведущий говорит существительное, участник подбирает прилагательное. Сахар – сладкий, рассыпчатый; снег – мокрый, холодный.

Эти и другие игры, которые можно придумать самостоятельно, не только пополнят речевой багаж малыша, но и повысят его самооценку, повеселят его. Большинство из таких заданий отнимают не более пятнадцати минут и могут быть проведены по дороге в сад, на прогулке, дома. Специалисты рекомендуют заканчивать игру прежде, чем сам ребенок попросит об этом. Тогда ему захочется продолжить ее и завтра, и через день.

Как избежать типичных ошибок: пояснения на примерах

Школьники часто допускают следующие ошибки:

Грамматические — ошибки в структуре слова:

• неправильное образование формы слова;
• неверное построение словосочетания или предложения;
• нарушение связи между главными членами предложения;
• смешение косвенной и прямой речи;
• и т.д.: «без комментарий» вместо «без комментариев», «согласно с указом» вместо «согласно указу».

Речевые (в том числе стилистические) — ошибки в употреблении слова:

• неправильное или неточное употребление слова, в том числе омонимов, синонимов, что делает речь неточной и непонятной;
• нарушение порядка слов в предложении;
• неоправданный повтор одного и того же слова, тавтология, употребление лишних слов;
• неправильное определение границ предложения;
• искажение микротемы вследствие неверного толкования отдельного слова или словосочетания.

Логические — нарушение структуры и смысла текста, причинно-следственной связи:

• отсутствие необходимых частей высказывания и связи между ними;
• неоправданный повтор высказанной ранее мысли;
• неумение делить текст на части;
• нарушение последовательности высказывания;
• неправильное абзацное членение;
• пропуск или раздробление микротемы другой микротемой;
• неправильная аргументация, пропуск звена в объяснении (логический скачок).

Фактические — искажение содержания текста:

пропуск важной информации;
несоответствие фактов действительности, неправильное их толкование;
повторное возвращение к одному и тому же факту;
неточность в цитате, имени, фамилии литературного героя.

Орфографические — неправильное написание слов:

• в корнях, приставках, окончаниях;
• нарушения в переносе слов, расстановке дефисов;
• неверное слитное или раздельное написание. 

Пунктуационные — неправильный выбор знаков препинания:

• отсутствие в нужном месте или наличие там, где они не нужны;
• неверное оформление прямой речи;
• невыделение уточняющих слов, причастных и деепричастных оборотов.

Как избежать ошибок в изложении:

следуйте плану, в изложении должно быть столько же абзацев, сколько и в плане;
избегайте частых повторов одного слова, используйте способы сжатия на протяжении всего текста;
проверяйте речевую связь между абзацами с помощью слов-организаторов: вот почему, из этого следует, таким образом, итак, наконец и т.д.
избегайте сложные предложения, преобразуйте их в простые;
пишите проще, используйте только те слова, в значении которых вы уверены;
не допускайте перестановок микротем, чтобы не нарушить логичность изложения;
не искажайте факты, все имена, даты, факты следует писать правильно;
необходимо пополнять словарный запас, поэтому читайте художественную литературу и периодические издания;
обратите внимание на образцы успешно выполненных работ и тренируйтесь писать по аналогии;
тщательно проверяйте текст перед сдачей на проверку.

Соблюдайте правила написания изложения. Практикуйтесь в написании изложения. Чем чаще вы совершаете ошибки в процессе подготовки, тем меньше их будет на экзамене. 

Этапы работы над изложением

Легче всего двигаться по четкому плану. Если вы запомните шаблон и будете двигаться по нему, то вам не составит труда получить максимум баллов. Для удобства можно переписать его в тетрадь. 

Первое прочтение. Логично, что перед тем, как писать изложение ОГЭ, нужно услышать текст

Здесь важно очень внимательно слушать и записывать все услышанное. Не обязательно пытаться успеть записать все, пишите ключевые слова, по которым сможете восстановить в памяти услышанное

Оставляйте место для того, чтобы потом подробнее расписать каждую пометку.

2. Перерыв. В это время не забудьте заполнить пропуски, расписать ключевые слова, пока не забыли. Если останется время, то подумайте о микротемах, составьте план.

Второе прочтение

Во время второго прослушивания запишите дополнительные ключевые слова, обратите внимание на то, что вы еще не записали в черновике. Заполните пробелы и постарайтесь запомнить максимальное количество текста

4. Отредактируйте черновик. Составьте план, если не составили его ранее, выделите микротемы, дополнительно распишите ключевые слова, разделите информацию на главную и второстепенную перед тем, как писать изложение ОГЭ.

5. Сократите написанное. Уберите лишнюю информацию, но помните о минимальном количестве слов — 70.

6. Разделите текст по абзацам. Их должно быть три, по одному на каждую микротему. Перечитайте работу, проверьте его на удобочитаемость, наличие ошибок.

7. Исправьте ошибки после прочтения. Скорректируйте текст так, чтобы он проходил по всем критериям, уберите грамматические ошибки.

8. Перепишите в бланк. Внимательно переписывайте, чтобы случайно не допустить ошибок.

После того, как текст будет аккуратно переписан и перечитан даже после написания, работу можно сдавать.

Соблюдайте правила, больше практикуйтесь и всегда перепроверяйте написанное. Так вы максимально ответственно подойдете к работе и сможете сделать все возможное для получения максимального результата. А еще приходите на экзамен в хорошем и расслабленном настроении: так вы не забудете текст от страха и сможете трезво думать.

Что такое изложение

Это творческое задание поможет школьнику в будущем писать доклады, курсовые, выступать перед публикой, так как научит:

анализировать;
выделять важное и второстепенное;
запоминать большой объем информации;
грамотно формулировать и излагать свои мысли и рассуждения на разные темы;
определять тему, основную мысль и тип текста (описание, рассуждение, повествование);
выстраивать логику повествования (завязку, кульминацию, развязку);
соблюдать особенности стиля речи, понимать авторскую позицию (замысел);
и т.д.

Написание изложения — неотъемлемая часть школьной программы по русскому языку, начиная с начальных классов и до выпускных экзаменов.   

Согласно правилам написания изложения, ученик должен передать основную мысль, тему, микротемы текста

Общая тема делится на ряд микротем.

В зависимости от формы текста можно выделить следующие виды изложений:

Изложение-повествование — работа с текстом, в которой важно передать точную последовательность действий и событий во времени, опираясь на факты и сюжетную линию.
Изложение-описание — пересказ художественного описания природы, людей, предметов, явлений
Отлично тренирует память, так как необходимо уделить внимание деталям.
Изложение-рассуждение — это более сложное задание, в рамках которого ученик должен дополнить факты из текста собственными размышлениями, аргументами, выразить согласие или несогласие с позицией автора.
Комбинированное — сочетает в себе несколько разных заданий к тексту: изложение фактов, описание деталей, собственные мысли и рассуждения.. По способу передачи содержания текста изложение бывает:. По способу передачи содержания текста изложение бывает:

По способу передачи содержания текста изложение бывает:

Подробное — развернутый и последовательный пересказ, максимально приближенный к исходному тексту.  Предполагает сохранение языковых особенностей автора: характерных средств, деталей, фразеологии и синтаксиса.
Сжатое — краткий пересказ без детальных подробностей

Необходимо сохранить самое важное: основную мысль, художественные детали и языковые особенности, без которых нельзя понять идею автора.
Выборочное — особый вид, в котором нужно передать лишь часть текста, определенный фрагмент, информацию о каком-то персонаже, явлении, событии.

Как написать изложение кратко и правильно

В первой части ОГЭ по русскому языку необходимо написать краткое изложение объемом не менее 70 слов. 

Экзамен проходит по следующей схеме: ученики 2 раза слушают аудиозапись, на которой актер читает небольшой текст из 3 абзацев. После второго прослушивания ученики начинают выполнять задание. Необходимо правильно определить 3 микротемы, то есть основные мысли 3 абзацев, дать им краткое, но емкое описание, сократив исходный текст примерно на 1/3. 

Предложения должны быть короткими, точными и грамотными

При этом важно передать главную идею автора, сохранить логическую структуру текста и последовательность событий. Ученик должен выделить микротемы, главную информацию (ключевые слова) и убрать второстепенную

Такие требования должен выполнить экзаменуемый при написании сжатого изложения.

Ни в коем случае нельзя искажать смысл текста, авторский стиль, менять местами микротемы, делать второстепенные фрагменты центральными.

Алгоритм работы над сжатым изложением:

    1. Первое прослушивание: 

• определите тему текста и выделите его основную мысль (идею), отбросив все второстепенные, несущественные для понимания авторского замысла. Без понимания темы и основной мысли невозможно написать изложение;
• определите тип текста: повествование, описание, рассуждение;
• выявите особенности авторского стиля: наличие прямой речи, цитат, риторических вопросов, сложных предложений, инверсионный порядок слов;
• составьте грамотный план. С помощью ключевых слов выделите смысловые фрагменты (микротемы). Напишите по одному предложению в каждой из трех частей. Эти предложения должны содержать основную мысль, на которую будете опираться при пересказе;
• перескажите про себя то, что запомнили.

    2. Второе прослушивание:

• теперь можно записать ключевые (важные) слова и выражения в соответствующие смысловые части;
• допишите фразы, попытайтесь пересказать. Зачеркните те, которые не получилось логично завершить;
• выберите приемы сокращения текста и используйте их для каждой части изложения, сохраняя главную мысль и все микротемы. В идеале — 3 способа на все изложение;
• проверьте смысловую и грамматическую связь между частями изложения, а также наличие исходного авторского замысла;
• посчитайте количество слов, их должно быть не менее 70, но экзаменаторы рекомендуют 90;
• проверьте изложение на наличие грамматических, речевых, фактических, логических, орфографических и пунктуационных ошибок;
• перепишите на чистовик, четко выделяя отступами начало каждого из трех абзацев.

Чтобы получить наивысший балл за краткое изложение, необходимо применить основные методы сжатия текста:

    1. Исключение — это возможность убрать второстепенную информацию, не влияющую на понимание основной мысли.

Что можно удалить:

• вводные слова;
• повторы;
• синонимы;
• однородные члены предложения;
• однотипные примеры;
• риторические вопросы и восклицания;
• цитаты;
• второстепенные члены предложения;
• пояснения;
• рассуждения;
• подробные описания;
• и др.

    2. Обобщение — объединение единичных существенных фактов в одно целое.

Что можно объединить:

• парцеллированные предложения;
• предложения, связанные одной мыслью;
• части предложений;
• конкретные, единичные факты, события, явления;
• и др.

    3. Упрощение — замена усложненных синтаксических конструкций более простыми.

Что можно заменить:

• однородные члены обобщающим словом;
• сложное предложение простым;
• несколько предложений одним;
• часть сложного предложения причастным или деепричастным оборотом;
• несколько предложений или частей предложения общим понятием или синонимичным выражением;
• прямую речь косвенной;
• предложение или его часть указательным местоимением;
• и др.

Основные принципы написания правильного и краткого изложения

Главное — передать основную мысль текста, а не дублировать его полностью

Сосредоточьтесь на запоминании и передаче основной мысли, не рассеивайте внимание на весь текст, на точные авторские формулировки. Пишите своими словами, но в рамках авторского стиля

Конспектируйте, чтобы не упустить важные детали. Используйте короткие предложения, а не длинные. Так проще донести мысль, и не допустить ошибки

Уделяйте внимание словам и повторам, заменяя их на синонимы, то есть избегайте тавтологии

Следите за грамотностью, она влияет на вашу оценку, поэтому тщательно проверяйте работу перед сдачей. 

Критерии оценивания работы 

Экзаменаторы оценивают на ОГЭ содержание изложения по следующим критериям:

• адекватное отражение микротем;
• сжатие исходного текста;
• смысловая цельность;
• речевая связность трех частей;
• последовательность событий;
• грамотность — наличие орфографических, пунктуационных, грамматических, речевых, фактических ошибок.

Что такое изложение?

Чтобы правильно писать изложения, для начала, нужно разобраться, что это вообще такое.

Изложение – это творческое задание, по сути, пересказ. Если во время сочинения ученик излагает собственные мысли, то занимаясь написанием изложения, он излагает только что услышанную информацию. Происходит изложение так: учитель 2 раза зачитывает текст (в начальной школе 3 раза), ученик внимательно слушает, делает пометки, старается запомнить. Первый раз учитель читает медленно, ставит паузы в важных местах. Во второй раз читает уже быстрее. Когда учитель заканчивает читать, ученик должен максимально похоже, сохраняя логический порядок и стилистику, написать то, что он только что услышал.

Чем старше ученик, тем сложнее и объемнее становятся тексты, с каждым годом к работе предъявляется все большее количество требований. Как правило, в качестве текстов выбираются отрывки из художественных произведений. В старшей школе, текстом для изложения может служить научно-публицистический труд.

Некоторые учителя практикуют более творческий подход: показывают слайд-шоу, диафильмы, фильмы, сценки из спектаклей. Текст для изложения можно заменить также различными звукозаписями, например, отрывками аудиокниг, подкастами.

Какие задачи стоят перед учеником, когда он пишет изложение?

• понять и запомнить услышанный текст, определить его основную мысль;
• как можно более точно сохранить и передать авторский стиль и речевую стилистику;
• точно передать детали и факты, если они есть в тексте;
• точно запомнить важные для понимания текста фразы, написать их в правильной логической последовательности;
• излагать текст в правильной последовательности, с полноценным началом и концовкой.

Важно! Объясните ребенку различие между сочинением и изложением. Излагаем мы информацию, которую услышали, увидели, запомнили

Она не является продуктом производства нашего личного сознания. Важно ничего не сочинять и не додумывать, писать только то, что значится в тексте. Единственное исключение, когда возможно изложение собственных мыслей – такую задачу поставил учитель.

Какие существуют виды изложения?

• Подробное. Направлено на тренировку памяти, так как нужно запомнить большой объем информации, а затем изложить его как можно более точно. В старшей школе задача усложняется, уровень точности передачи становится высоким. Нужно делать пересказ, сохраняя языковые особенности автора.
• Сжатое. Тренирует умение анализировать текст, выделять ключевые моменты, учит создавать конспекты.
• Повествовательное. Наиболее простой тип, когда от ученика требуется запомнить правильную последовательность текста, а потом ее воссоздать.
• Описательное. Текст содержит описание человека, животного или явления. Задача ученика – как можно точнее запомнить это описание, а затем пересказать его. Нередко требует от ученика применение фантазии, знание эпитетов.
• Рассуждение. Более сложный вид сочинения, появляется ближе к старшей школе. Содержит элементы сочинения, и требует не только пересказа, но также собственной логичной аргументации.