Детская нейропсихология
Это новая область нейропсихологии. Она изучает нарушения психических процессов и состояний у детей с локальными поражениями головного мозга. В детском возрасте нервная система еще не полностью сформирована, латеральная асимметрия выражена нечетко, механизмы правого и левого полушарий функционируют иначе, чем у взрослого, а значит, совершенно иная нейропсихологическая картина, что и дало основание для выделения этого направления в нейропсихологии. Причины школьной неуспеваемости также исследуются с нейропсихологической точки зрения. Созданы методические рекомендации по коррекции школьной неуспеваемости.
Нейропсихология позднего возраста (геронто-нейропсихология). Изучает нарушения психических процессов и состояний у пожилых людей. Мозговые нарушения в пожилом возрасте протекают весьма специфично, и выявлены факторы, поддающиеся изучению нейропсихологическими методами. Например, изучаются нейропсихологические синдромы, возникающие при различных поражениях мозга: Болезнь Паркинсона, болезнь Альцгеймера, дисциркуляторная энцефалопатия и т.д., сравниваются симптомы нарушений высших психических функций, характерные для нормального и патологического старения.
Это позволяет определить и прогнозировать направление развития того или иного процесса деменции в пожилом возрасте и сделать практические выводы об их профилактике, т.е. принять меры по предупреждению развития патологических процессов.
Экологическая нейропсихология. Становление этого направления нейропсихологии началось с изучения влияния малых доз радиации на функции мозга с использованием материалов Чернобыльской аварии и описания нейропсихологических синдромов, характерных для «чернобыльской болезни». Направление связано с известными экологическими катастрофами и выявленными в связи с этим различными психическими нарушениями. Предполагает объяснение состояния мозга и поведения в реальных жизненных условиях. Жертвы экологических катастроф могут быть исследованы нейропсихологическими методами и применены профилактические меры для противодействия разрушительному влиянию этих катастроф и проблем на психику человека.
Методы нейропсихологического исследования
Выявление нейропсихологических факторов, определяющих характер симптомов и синдромов, обусловленных патологией головного мозга, может быть осуществлено с помощью широкого спектра методов обследования испытуемого или пациента, называемых методами нейропсихологической диагностики. Задачи, решаемые с их помощью при системном анализе нарушений функций ЗВП, можно сгруппировать следующим образом:
- топическая диагностика поражения или недоразвития (атипичного развития) структур мозга;
- дифференциальная ранняя диагностика ряда заболеваний ЦНС, дифференциация органических и психогенных нарушений психического функционирования, его индивидуальных различий, нормального и патологического старения;
Слайд 9Теория системной динамической локализации функций (ВПФ)В понятийном аппарате нейропсихологии можно
выделить 2 класса понятий. Первый – это понятия, общие для
нейропсихологии и общей психологии; второй – это собственно нейропсихологические понятия, обусловленные спецификой ее предмета, объекта и методов исследования.К первому классу понятий относятся такие, как «ВПФ», «психическая Деятельность», «психологическая система», «психический процесс», «речевое опосредование», «значение» и др. Второй класс понятий составляют собственно нейропсихологические понятия, в которых нашло отражение применение общепсихологической Теории к нейропсихологии – конкретной области знаний. Все вместе эти понятия составляют определенную систему знаний или теорию, с единых позиций объясняющую закономерности нарушений и восстановления ВПФ при локальных поражениях мозга и обосновывающую представления об их мозговой организации. Данная теория, с одной стороны, способна объяснить разнообразную клиническую феноменологию нарушений психических функций, а с другой – удовлетворительно предсказывать новые факты и закономерности.
Слайд 5Экспериментальная нейропсихологияВ задачу данного направления входит экспериментальное изучение различных форм
нарушений психических процессов при локальных поражениях мозга. В трудах А.Р.
Лурия была разработана экспериментальная нейропсихология познавательных процессов, а также произвольных движений и действий. А.Р. Лурия была создана новая классификация афазий, основанная на представлении о речевой деятельности как о сложной, но единой функциональной системе, состоящей из многих афферентных и эфферентных звеньев. Им был предпринят систематический анализ афазий, а также изучение псевдоафазических расстройств, возникающих при поражении глубинных отделов мозга. В рамках экспериментальной нейропсихологии разрабатывались проблемы нейропсихологии гностических процессов (зрительного, слухового восприятия).
Как помочь ребенку с дисграфией или дислексией?
Ребенок с дисграфией или дислексией может испытывать трудности с обучением чтению, письму и орфографии. Однако, с помощью родителей и профессиональных специалистов, таких как логопеды и нейропсихологи, ребенок может преодолеть эти трудности и добиться успеха в учебе.
Вот несколько советов, как помочь ребенку с дисграфией или дислексией:
Обратитесь к специалисту
При первых признаках дисграфии или дислексии, важно обратиться к логопеду или нейропсихологу. Эти специалисты помогут диагностировать наличие проблемы и разработать индивидуальный план помощи и поддержки
Общайтесь с учителем. Сотрудничество с учителем может значительно помочь в повышении успеваемости ребенка. Расскажите учителю о проблемах вашего ребенка и попросите его предоставить возможность использования дополнительных материалов и обучения в специальном режиме.
Установите режим занятий
Важно создать регулярный режим занятий, который будет помогать ребенку сосредоточиться на уроке. Нужно помнить, что регулярность и постоянство помогают создать положительный опыт и позволяют ребенку справляться со сложностями
Используйте визуальные и звуковые подсказки. Визуальные и звуковые подсказки могут быть полезными при обучении письму, чтению и орфографии. Например, использование цветовой разметки и звуковых ассоциаций может помочь ребенку лучше запоминать правильное произношение слов и правильное написание.
Не забывайте обо всестороннем развитии ребенка. Нужно поощрять ребенка в занятии спортом, рисовании, музыке и других видах деятельности, чтобы обеспечить его всестороннее развитие и повысить уверенность в себе.
Обеспечьте дополнительную поддержку в школе.
Родители также могут обратиться в школу за дополнительной поддержкой для своего ребенка с дисграфией или дислексией. Школьные логопеды и специалисты по образованию могут предложить дополнительные уроки, материалы и индивидуальные программы обучения для ребенка. Также можно запросить дополнительные технические средства, такие как программное обеспечение для чтения и записи текста, которые могут помочь ребенку справиться с учебными заданиями.
Обеспечьте поддержку и поощрение в домашней обстановке.
Ребенок с дисграфией или дислексией может испытывать стресс и чувствовать себя неуверенно из-за своих трудностей с письмом и чтением
Поэтому очень важно обеспечить ребенку поддержку и поощрение в домашней обстановке. Оказывайте ему помощь при выполнении домашних заданий, присутствуйте на родительских собраниях и общайтесь с учителями
Поощряйте ребенка за любые маленькие успехи и успехи в обучении, чтобы поддержать его самооценку и мотивацию.
Обратитесь за помощью к специалистам.
Если вы не можете самостоятельно помочь своему ребенку с дисграфией или дислексией, то обратитесь за помощью к специалистам. Логопеды, нейропсихологи и педагоги-психологи могут провести диагностику, определить уровень трудностей ребенка и разработать индивидуальную программу коррекции. Они также могут помочь родителям научиться работать с ребенком в домашних условиях и справляться со стрессом и эмоциональными трудностями.
Родители, столкнувшиеся с проблемами дисграфии и дислексии у своего ребенка, не должны отчаиваться и пытаться решать эту проблему самостоятельно. Для успешной коррекции расстройств необходимо обратиться к квалифицированному логопеду-дефектологу.
Тем не менее, важно заметить, что эффективность работы со специалистом во многом зависит от своевременного выявления проблемы. Если дефекты были обнаружены еще до начала школьного обучения, то в 80-85% случаев ребенок сможет достичь нормы при правильном подходе
При выявлении дисграфии или дислексии в первых двух классах успех возможен у 70% учеников.
Однако, если родители обратились к специалисту уже после начала обучения в старших классах, то лишь в 35-40% случаев логопеду удается нормализовать навыки чтения и письма. В остальных случаях требуются продолжительные курсы занятий для достижения нормы.
Одной из ключевых целей занятий с логопедом является усвоение ребенком информации о том, как правильно произносить звуки и как отображать их в письменном виде. Для достижения этой цели используются различные речевые игры и методы наглядной визуализации.
В заключении, дисграфия и дислексия — это серьезные трудности, которые могут оказывать негативное влияние на успеваемость ребенка в школе и его самооценку. Но с помощью родителей, учителей и специалистов, можно помочь ребенку справиться с этими трудностями и добиться успеха в учебе и жизни.
В заключении
Сервис подбора психологов Alter предоставляет уникальную возможность найти грамотного специалиста в области нейропсихологии и получить профессиональную консультацию
Важно понимать, что нейропсихологические проблемы требуют особого внимания и квалифицированного подхода. Консультация с грамотным специалистом поможет вам разобраться в сложностях, связанных с мозговой деятельностью и психическими процессами, а также предложит эффективные стратегии лечения и реабилитации
Обратившись к нейропсихологу через сервис Alter, вы можете быть уверены в его профессионализме и опыте. Грамотный специалист поможет вам раскрыть и понять особенности вашего мозгового функционирования, а также предложит индивидуальные подходы к решению проблем, связанных с психическим здоровьем. Психологическая консультация является неотъемлемой частью процесса диагностики и лечения, и она способна положительно повлиять на ваше благополучие и качество жизни.
Не откладывайте заботу о вашем психическом здоровье на потом. Ведь забота о себе – это залог гармонии и успеха во всех сферах жизни.
Безопасные и эффективные консультации психолога онлайн
Терапия с Alter — это анонимно, комфортно и безопасно, в какой бы точке мира вы ни находились. В нашей базе только проверенные специалисты, и вы можете не опасаться, что поиск психолога обернется разочарованием. Услуги подбора психотерапевта доступны круглосуточно, бесплатно и без регистрации. А если вам нужна срочная помощь — чат поддержки работает 7 дней в неделю, и наши специалисты готовы найти для вас сеанс в удобное время.
Разминки-физкультминутки
Удачно встраиваются в обычные занятия ребенка небольшие разминки-физкультминутки. Есть целая группа упражнений на удержание равновесия, которые вовлекают в игру и также стимулируют работу мозжечка.
Разложите на полу веревочку и предложите детям пройти от одного конца к другому, наступая только на веревочку.
Попросите ребенка попрыгать или постоять на одной ноге. Чередуйте левую и правую ногу и одновременно закрепляйте понятия «лево-право».
Предложите ребенку постоять на одной ноге, не качаясь, с закрытыми глазами под разнообразную музыку, постепенно увеличивая длительность упражнения от занятия к занятию.
На детской площадке попросите детей походить по бревнышкам, узким дорожкам, обязательно помогите им.
Нейропсихологическая игра
это комплекс упражнений, разработанных с учетом особенностей мозговой деятельности ребенка. Игры направлены на улучшение памяти, внимания, мышления, речи и других умственных функций. Такие игры помогают детям не только развивать умственные процессы, но и повышать мотивацию, самооценку и уверенность в себе. Нейропсихологические игры могут быть проведены как в группе, так и индивидуально.
Таким образом, нейропсихология детей является важной наукой, которая позволяет изучать мозговую деятельность ребенка и своевременно выявлять и корректровать нарушения в умственном развитии. Нейропсихологические игры и нейрокоррекция могут быть эффективными методами для улучшения умственных процессов у детей
При выборе нейропсихолога для работы с ребенком необходимо обратить внимание на его квалификацию и опыт работы с детьми. Однако, стоит помнить, что нейропсихология не является панацеей и должна рассматриваться как один из методов помощи в развитии и коррекции умственных возможностей ребенка
Нейропсихология использует знания о строении и функционировании мозга для оценки и коррекции психологических проблем. Она может помочь выявить причины различных расстройств и недугов, таких как нарушения внимания, дислексия, задержка речевого развития и другие.
Однако, не следует забывать, что нейропсихологические методы должны использоваться в сочетании с другими методами, такими как психотерапия, речевая терапия, физическая терапия и т.д. Также, нейропсихология может быть не эффективна во всех случаях и в некоторых ситуациях может потребоваться медицинское вмешательство.
Поэтому, при выборе нейропсихолога для работы с ребенком, необходимо обращать внимание не только на его квалификацию и опыт работы с детьми, но и на его подход к работе, наличие комплексного подхода к решению проблем и готовность сотрудничать с другими специалистами
Важно также учитывать индивидуальные особенности ребенка и его потребности
Когда нейропсихология не будет эффективной.
Несмотря на то, что нейропсихология может быть полезной в диагностике и корректировке ряда психических и неврологических расстройств, есть случаи, когда она может быть неэффективной.
Первым случаем, когда нейропсихология может быть неэффективной, является несовместимость методов и целей терапии. Нейропсихология имеет свои методы и технологии, и они не всегда могут подходить для конкретного человека или его целей. Например, если клиент ищет помощи в управлении стрессом, то может быть более эффективно использовать психотерапию, которая фокусируется на развитии стратегий управления стрессом и снижении тревожности.
Второй случай, когда нейропсихология может быть неэффективной, — это несоответствие между проблемой человека и методами исследования. Например, если у человека проблемы с психическим здоровьем, которые связаны с социальными и культурными факторами, то нейропсихологические методы могут оказаться неэффективными. В этом случае, более полезным будет обращение к семейному психологу, психотерапевту или другим специалистам, которые могут помочь решить сложную ситуацию.
Третий случай, нейропсихологические методы могут быть полезны в определении конкретных проблем, но они не всегда могут учитывать индивидуальные особенности каждого человека. Некоторые люди могут иметь различия в структуре и функцинировании мозга, которые могут оказать влияние на их психическое здоровье, и это обстоятельство может потребовать других подходов к диагностике и лечению. Например, люди с аутизмом имеют индивидуальные различия в обработке информации.
Наконец, четвертый случай, когда нейропсихология может быть неэффективной, — это когда человек не соблюдает рекомендации или не участвует в терапии. Нейропсихологические методы могут быть эффективными, но только если человек соблюдает рекомендации специалиста и активно участвует в терапии. Если человек не готов или не хочет участвовать в процессе, то нейропсихологические методы могут быть неэффективными.
Общие сведения
Нейропсихология – это отрасль медицинской (клинической) психологии, к сфере деятельности которой относятся выявление и коррекция психических процессов, связанных с особенностями функционирования головного мозга человека.
Это междисциплинарная отрасль находится на стыке нейронауки (совокупности научных дисциплин, которые занимаются изучением нейронных процессов) и психологии. Основной задачей нейропсихологии является изучение связи психических процессов и поведения со структурой и функционированием головного мозга.
Психические процессы в нейропсихологии рассматриваются так же, как и в когнитивной психологии – как процессы обработки информации, но нейропсихология при этом обращает внимание на особенности развития, структуры и функционирования мозга человека. К задачам нейропсихологии как науки относится изучение:
К задачам нейропсихологии как науки относится изучение:
- роли мозга в психической деятельности, а также механизмов, которые влияют на осуществление различных психических процессов;
- влияния травм и патологий развития мозга на психику;
- особенностей и этапов развития мозга;
- нейропсихологических особенностей, которые свойственны детям;
- методов коррекции различных нарушений психических процессов.
Учитывая различные направления и задачи, присущие данной науке, ее подразделяют на нейропсихологию:
- Возрастную (детскую или нейропсихологию развития). Этот раздел изучает особенности высших психических функций (ВПФ) и их мозговую организацию у детей, поскольку ВПФ ребенка отличаются от ВПФ взрослого (отличаются более определенным и устойчивым представительством в определенном участке мозга) и меняются от возраста к возрасту. Детская нейропсихология занимается изучением латеральной асимметрии правого и левого полушария, выявляет СДВГ-синдром, минимальную мозговую дисфункцию и другие причины школьной неуспеваемости, а также корректирует выявленные у детей проблемы.
- Клиническую. Этот раздел занимается изучением нейропсихологических синдромов, которые возникают при поражении определенного участка мозга, и устанавливает связи между травмой, опухолью или кровоизлиянием и происходящими при этом изменениями в психических процессах.
- Диагностическую, помогающую выявить значение индивидуальных взаимоотношений, которые складываются между полушариями мозга. Нейропсихологический метод помогает решать общие задачи психодиагностики, к которым относятся выявление одаренности, поведение в экстремальных ситуациях и другие индивидуальные различия личности человека.
- Реабилитационную. Направлена на разработку методов восстановления нарушенных высших психических функций, возникших в результате заболевания как на остром его этапе, так и в виде отдаленных последствий. Нейрореабилитация является комплексной системой, включающей восстановление всех видов высшей психической деятельности (речь, движения и т.д.) и социального статуса пациента.
- Экспериментальную, которая занимается изучением поведения людей и животных при локальных поражениях мозга. Так, эксперименты А.Р. Лурия позволили изучить и классифицировать нарушения речи и памяти, а в настоящее время этот раздел при помощи нейропсихологических диагностических методов изучает познавательные процессы и эмоциональную сферу человека.
- Старческого возраста, которая направлена на изучение и терапию различных старческих дегенераций мозга.
Отдельным направлением является нейрокоучинг, позволяющий раскрыть потенциал человека и его когнитивные способности, снизить уровень тревожности и решить другие психологические проблемы с учетом психофизиологических особенностей его развития.
Поскольку нейропсихолог занимается коррекцией психических процессов, его часто путают с психологом. Но эти специалисты отличаются объектом изучения и коррекции – психолог сосредоточен на эмоционально-волевой сфере человека и его эмоционально-личностных проблемах (тревожности, поведенческих нарушениях и т.д.), а нейропсихолог изучает анатомию и физиологию мозга, заболевания ЦНС и корректирует нарушения в развитии, связанные с глубинными мозговыми механизмами.
Нейропсихолог – это специалист, получивший базовое психологическое образование (обычно это клиническая психология) и дополнительное образование по специальности «Нейропсихология».
Основные направления научных исследований в нейропсихологии
– Культурно-историческую концепцию развития психики, участвовал в создании теории деятельности. На этой основе развивал идею системного строения высших психических функций, их изменчивости, пластичности, подчеркивая прижизненный характер их формирования, их реализации в различных видах деятельности.
– Исследовал взаимоотношения наследственности и воспитания в психическом развитии. Использовав традиционно применявшийся с этой целью близнецовый метод, внес в него существенные изменения, проводя экспериментально-генетическое изучение развития детей в условиях целенаправленного формирования психических функций у одного из близнецов. Показал, что соматические признаки в значительной степени обусловлены генетически, элементарные психические функции (например, зрительная память) — в меньшей степени. А для формирования высших психических процессов (понятийное мышление, осмысленное восприятие и др.) решающее значение имеют условия воспитания.
– В области дефектологии развивал объективные методы исследования аномальных детей
Результаты комплексного клинико-физиологического изучения детей с различными формами умственной отсталости послужили основанием для их классификации, имеющей важное значение для педагогической и медицинской практики
– Создал новое направление — нейропсихологию, ныне выделившуюся в специальную отрасль психологической науки и получившую международное признание. Начало развития нейропсихологии было положено исследованиями мозговых механизмов у больных с локальными поражениями мозга в результате ранения.
– Разработал теорию локализации высших психических функций,
– сформулировал основные принципы динамической локализации психических процессов,
– создал классификацию афазических расстройств и описал ранее неизвестные формы нарушений речи,
– изучал роль лобных долей головного мозга в регуляции психических процессов,
– изучал мозговые механизмы памяти.
Нейропсихологические методы исследований
Определение 1
Методы нейропсихологии – это основной инструмент клинической диагностики нарушений познавательных процессов и характеристик личности больного, его речи, мышления, письма, счета и памяти, связанных с патологиями мозга.
В нейропсихологии используют две группы методов – первая группа методов дает возможность получить основные теоретические знания, а вторая группа методов используется в практической деятельности.
К первой группе методов относятся:
- сравнительно-анатомический;
- метод раздражения;
- метод разрушения.
Сравнительно-анатомический метод позволяет выяснить принципы работы мозга, строение коры больших полушарий, но изучение функций тех или иных структур этим методом достаточно сложное.
Анализировать высшие психические функции, воздействуя на мозг, можно методом раздражения. Если это воздействие оказывать по-разному, то можно выделить прямое, непрямое раздражение и раздражение отдельных нейронов.
Прямое раздражение связано с непосредственным воздействием на отдельные участки коры – это может происходить с помощью электрического тока или механическим путем.
Поскольку при непосредственном воздействии на мозг в отношении человека существуют ограничения, то появилась потребность в непрямом раздражении, т.е. в более естественном методе изучения функций головного мозга. С помощью этого метода можно выявить изменения электрической активности разных участков мозга при воздействии естественных факторов.
Большее распространение получил метод вызванных потенциалов – на определенное внешнее воздействие в ответ регистрируются изменения ритмов в спектре электроэнцефалограммы.
Более тонкий анализ стал возможен с развитием экспериментальной нейрофизиологии – появилась возможность применять микроэлектроды для изучения активности отдельных нейронов. Микроэлектроды можно вживлять в отдельный нейрон.
В становлении и развитии нейропсихологии основную роль сыграл метод разрушения, который предполагает разрушение определенной области мозга животного с дальнейшим наблюдением за его поведением. Использование этого метода у человека связано в наблюдении за больным после нейрохирургического вмешательства или ранений в область мозга.
Метод дал возможность классифицировать необратимые разрушения отдельных участков мозга и обратимые нарушения, которые связаны с временным отключением какого-либо участка мозга с дальнейшим восстановлением его функций.
Практикующие нейропсихологи используют метод синдромного анализа, предложенный А.Р. Лурия. Основой предложенного метода является системный подход к анализу нарушения функции и качественный анализ дефекта – это набор специальных проб для различных познавательных процессов, произвольных движений и действий.
Замечание 1
Нейропсихология также использует самые современные методы исследований, среди которых магнитно-резонансная томография, компьютерная томография, электроэнцефалография.
Предмет, задачи, методы нейропсихологии
Предмет нейропсихологии – мозговые структуры, участвующие в психических процессах, эмоциональных состояниях и личностных особенностях на материале локальных поражений головного мозга.
Объект нейропсихологии – головной мозг больного человека, пораженный в результате травм, кровоизлияний, раковых опухолей, наследственных аномалий.
Нейропсихология сформировалась благодаря запросам практики и необходимости диагностики локальных поражений мозга и восстановления нарушенных психических функций.
Е.Ю. Балашова, Б.А. Архипов, Л.С. Цветкова и другие. Правомерность этого утверждения подтверждается той популярность, которой пользуются у психологов, логопедов, детских невропатологов и учителей разработки .
Когда зародилась нейропсихология?
Разгадать загадку человеческой психики и научиться влиять на мысли и чувства других — это задача, которую мы пытаемся решить уже многие века. В прошлом мы опирались на наблюдения и передавали полученные знания следующим поколениям в виде пословиц и поговорок. Но только с появлением психологии как науки мы стали иметь возможность рассмотреть работу нашей психики с помощью сложных технических устройств. И хотя мы уже получили много ценных знаний благодаря античным философам, настоящее рождение психологии произошло в эпоху Фрейда. Теперь мы можем не только предполагать и наблюдать, но и точно изучать нашу психику.
Александр Лурия
Психолог и врач-невропатолог Александр Лурия стал первым, кто заговорил об увлекательной науке нейропсихологии. Он убедительно доказал, что есть связь между строением и функционированием мозга и высшими психическими функциями. В своих исследованиях Лурия стремился найти пораженные участки мозга, чтобы восстановить утраченные функции, опираясь на здоровые. Он условно разделил головной мозг на три функциональных блока, которые взаимосвязаны между собой.
- Энергетический блок, который обрабатывает всю информацию из внутренних органов. Когда твой желудок громко рычит, это не просто звук. Это сигнал твоему мозгу о том, что пора заправлять бак. Ведь главная задача этого блока — обеспечить твой организм энергией и поддержать его жизнедеятельность.
- А чтобы ты мог получать и обрабатывать информацию, поступающую от органов чувств, отвечает операционный блок. Он как бы хранит все эти данные, полученные благодаря твоему зрению, слуху, обонянию и осязанию.
- Блок программирования психических процессов расположен в лобных долях головного мозга и контролирует опорно-двигательную систему. Если этот блок поврежден, человек может потерять способность к физическим и мыслительным действиям.
Кроме того, нейропсихологические нарушения работы одного блока мозга могут сказаться на работоспособности других двух. Согласно ученым, функционирование всех трех блоков обеспечивает стабильное психическое поведение человека.
Евгения Хомская
Евгения Хомская — последовательница научных идей и взглядов Александра Лурии, занималась изучением психических функций людей, страдающих в результате техногенных катастроф, включая «чернобыльский синдром». Она проводила исследования, выявляющие причины боязни радиации у данной группы людей. Хомская внесла значительный вклад в изучение взаимосвязи головного мозга и эмоций. Она создала новое подразделение психофизиологии, которое изучает локальные повреждения мозга. Научные работы Лурии и Хомской до сих пор актуальны и непременно используются психологами в своей работе.
Слайд 4Клиническая нейропсихологияГлавная задача состоит в изучении нейропсихологических синдромов, возникающих при
поражении того или иного участка мозга, и сопоставлении их с
общей клинической картиной заболевания. Основными методами, используемыми в клинической нейропсихологии, являются методы клинического (не аппаратного) нейропсихологического исследования, разработанные А.Р.Лурия. За многие годы в школе А.Р.Лурия созданы теоретические основы нейропсихологической синдромологии и собран огромный фактический материал. Введено новое представление о нейропсихологическом синдроме как закономерном сочетании различных нарушений психических функций, которое обусловлено нарушением определенного фактора функциональной системы.Принципиально новым было введение в клиническую нейропсихологию представлений о высших психических функциях как сложных функциональных системах, различные звенья которых связаны с разными аспектами психической функции, а также представлений о факторах как об определенных физиологических закономерностях работы тех или иных участков мозга, нарушение которых лежит в основе нейропсихологических синдромов.
Слайд 12Понятие и сущность нейропсихологического симптома, синдрома, фактораФункциональная система – морфофизиологическое
понятие, заимствованное из концепции функциональных систем П.К. Анохина для объяснения
мозговых механизмов ВПФ; совокупность афферентных и эфферентных звеньев, объединенных в единую систему для достижения конечного результата. Функциональные системы, лежащие в основе психической сознательной Деятельности человека, характеризуются большей сложностью (более сложным составом звеньев, иерархической организацией и т.п.) по сравнению с функциональными системами, лежащими в основе физиологических функций и даже поведенческих актов животных. Различные по содержанию ВПФ (гностические, мнестические, интеллектуальные и др.) обеспечиваются качественно разными функциональными системами.Нейропсихологический симптом – нарушение психической функции, возникающее вследствие локального поражения головного мозга (или вследствие иных патологических причин, приводящих к локальным изменениям в работе мозга).Нейропсихологический синдром – закономерное сочетание нейропсихологических симптомов, обусловленное поражением (выпадением) определенного фактора (или нескольких факторов).Нейропсихологический фактор – структурно-функциональная единица работы мозга, характеризуется определенным принципом физиологической Детятельности, нарушение которой ведет к появленияю нейропсихологического синдрома.
Слайд 13Согласно теории системной динамической локализации ВПФ человека, каждая ВПФ обеспечивается
мозгом как целым, однако это целое состоит из высоко дифференцированных
структур (систем, зон), каждая из которых вносит свой вклад в реализацию функции. Непосредственно с мозговыми структурами (факторами) следует соотносить не всю психическую функцию и даже не отдельные ее звенья, а те физиологические процессы, которые осуществляются в этих мозговых структурах и обеспечивают реализацию определенных аспектов (параметров) функции. Нарушение этих физиологических процессов ведет к появлению первичных дефектов, а также взаимосвязанных с ними вторичных дефектов, составляющих в целом закономерное сочетание нарушений ВПФ – определенный нейропсихологический синдром.Теория системной динамической локализации ВПФ обладает большой эвристической ценностью, позволяя не только объяснять разнообразную клиническую феноменологию, но и предсказывать новые факты и планировать новые исследования.
Нейропсихологическое сопровождение процессов познания и обучения
В организме человека всё находится в постоянном развитии, без которого начинается стагнация и постепенное угасание. Например, мышцы без тренировки постепенно теряют активность и тонус, тоже можно сказать и о мозге. Клетки мозга без постоянного информационного пополнения начинают отмирать.
Формирование мозга идет с самого раннего детства, поэтому в это время он более всего пластичен, а это значит, что в детстве надо подключать нейропсихологическое сопровождение процессов познания и обучения.
С началом школьного обучения у ребенка могут возникнуть проблемы с пониманием учебного материала, а причины этих проблем имеют разные основания – внешние объективные факторы и субъективные факторы – это его индивидуальные, психоэмоциональные и физиологические особенности. В данном случае вполне возможна корректировка.
В принципе любой учебный процесс должна сопровождать нейропсихология, причем не только у детей, но и у взрослых.
Существующие программы носят характер государственного приоритета.
Детская неуспеваемость в школе, сложность в общении со сверстниками учителями, сложность запоминания материала, часто классифицируется термином «трудный ребенок».
В медицинской карточке такого ребенка ничего не говорится об имеющейся патологии и, согласно этой карточке, ребенок полностью здоров. Это говорит о том, что методы диагностики общего физического и психологического здоровья носят поверхностный характер.
Другая сторона медали состоит в том, что ребенок может иметь набор психосоматических заболеваний – это разные гиперактивные синдромы, разная степень мозговой дисфункции, которых становится больше. Наличие каких-либо патологий у ребенка можно отследить к двум годам.
На развитие головного мозга может оказать влияние целый ряд факторов риска:
- генетические проблемы родителей,
- внутриутробные проблемы,
- ранние роды и кесарево сечение,
- различные виды травм и ушибов головы;
- частые респираторные заболевания в первый год жизни,
- вирусные инфекции
- частые желудочно-кишечные расстройства.
Замечание 2
Все затруднения, которые встречаются у ребенка, надо обнаруживать как можно раньше для своевременной коррекции, потому что нейропсихология, располагая действенными методиками, помогает ребенку выстраивать познавательную активность в благоприятном варианте.